Построение толерантной среды в образовательном пространстве высшего учебного заведения

• Автор: Пчелинцева, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 333 с. : ил.

Глава 1. Характеристика образовательного пространства вуза в современной социокультурной ситуации
1.1. Характеристика современного образовательного социума: разнообразие и плюрализм
1.2. Социально-развивающий характер образовательного пространства
в вузе
1.3. Условия и факторы, влияющие на формирование толерантности в условиях современной социокультурной ситуации
Выводы к 1 главе
Глава 2. Развитие теории толерантности в современных научных исследованиях в образовательном социуме
2.1. Содержательный аспект теории толерантности (виды, уровни, компоненты толерантности)
2.2. Анализ вхождения понятия «толерантность» в педагогику
2.3. Педагогические механизмы перехода от интолерантной к
толерантной среде
Выводы к 2 главе
Глава 3. Методолого-теоретическая основа построения толерантной среды в образовательном пространстве вуза
3.1. Совокупность подходов, закономерностей и принципов, составляющих методолого-теоретическую основу построения толерантной среды в вузе
3.2. Проектирование модели построения толерантной среды в вузе
3.3. Практическая реализация методолого-теоретической основы построения толерантной среды в образовательном пространстве вуза
3.4. Диагностика успешности построения толерантной среды в вузе
Выводы к 3 главе
Глава 4. Оценка эффективности построения толерантной среды в образовательном пространстве вуза
4.1. Логика и содержание педагогического эксперимента
4.2. Оценка эффективности построения толерантной среды в вузе
Выводы к 4 главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Для современного этапа развития человечества характерны разнонаправленные и во многом противоречивые тенденции. Мир становится многополярным, мозаичным за счет выхода на арену самостоятельного исторического творчества всё новых участников в виде национально-государственных образований, этнических и конфессиональных общностей, а также имеющих собственную культурную идентичность многочисленных социокультурных групп. Наряду с процессами глобализации, интеграции идут процессы дифференциации, самоидентификации, что нередко приводит к конфликтам и коллизиям, особенно, когда сталкиваются разные среды человеческой цивилизации. Идут глобальные процессы миграции, которые способствуют интеграции, ассимиляции культур, создают проблему самосохранения: решение важнейших проблем в условиях глобализации не может осуществляться без образования. На саммите «Большой восьмерки» В.В. Путин подчеркнул, что знания - это основной ресурс роста в современном мире. Причем не только национальных экономик, но и социального прогресса в целом. Образование -это тот фундамент, на котором базируется развитие всей современной мировой культуры. От уровня образования людей зависит, в каком мире мы будем жить завтра, и насколько он будет динамичен, стабилен, толерантен.
Построение образования с традиционными познавательными установками на обучение единственно верному, не допускающему компромиссов, вопросов или плюрализма мнений, совершенно не дееспособно сегодня. Образование как социальный институт не может не реагировать на реально происходящие в современном мире процессы интеграции и глобализации. Сегодня с полной уверенностью можно утверждать, что обществу доступны любая информация, знания, языки, культура, и в этом плане постепенно стираются различия между людьми разных сообществ, что нередко приводит к конфликтам и кризисным ситуациям.

не только родителей, но и тех, кто работает с юношеством. Период от 18 лет - это время, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного подростка, притязающего на взрослость, до действительной зрелости. Начав в отрочестве созидание своей личности, молодые люди продолжают путь совершенствования значимых для себя качеств. В то же время в силу возрастных особенностей, они остаются легкоранимыми и в качестве защиты личности выбирают агрессию. В повседневной жизни молодые люди встречаются с фактами не только терпимости, но и нетерпимости, включая ее крайние меры- агрессивность и насилие. Интолерантное сознание молодежи подпитывается и виртуальной реальностью, активно создаваемой СМИ и имеющей ярко выраженный вектор антикультуры, бездуховности, насилия.
Поступление в учебное заведение после школы часто способствует возникновению стрессового состояния, так как у студентов возникает необходимость воспринимать и перерабатывать огромное количество социальной и интеллектуальной информации, перестраиваться на требования другой системы обучения, усваивать новые правила, нормы поведения, приспосабливаться к новым порядкам и обязанностям. Иногородние студенты среди причин, вызывающих стресс, отмечают оторванность от дома, необходимость приспосабливаться к новым требованиям при проживании в общежитии.
К тому же студенты часто оказываются погруженными в агрессивную образовательную среду, встречаются с интолерантным сознанием и поведением самих преподавателей, вольно или невольно ориентирующих соответствующим образом студентов. В такой стрессовой ситуации психика юношей и девушек закономерно реагирует последовательностью эмоциональных реакций: растерянность, агрессия (чаще вербальная), которая проявляется в конфликте с сокурсниками, соседями в общежитии, преподавателями.
Зачастую встречается поведение агрессивное, интолерантное, которое варьируется по степени интенсивности и форме проявления: от демонстрации неприятия и недоброжелательности до словесных оскорблений (вербаль-