Педагогические условия повышения квалификации учителя по развитию социальной активности младших школьников

• Автор: Барылкина, Лидия Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Глава I. Теоретические предпосылки построения модели повышения квалификации учителя по развитию социальной активности младших школьников
1.1 Социальные запросы современных младших школьников как основа развития социальной активности
1.2. Анализ потенциала образовательного процесса по развитию социальной активности младших школьников
Выводы по первой главе
Глава II. Проектирование и реализация модели повышения квалификации учителя начальных классов
2.1. Педагогические условия повышения квалификации учителя по развитию социальной активности младших школьников
2.2. Экспериментальная модель повышения квалификации учителя начальных классов
Выводы по второй главе
Глава III. Экспериментальное исследование результативности модели повышения квалификации учителя начальных классов
3.1. Динамика изменений готовности учителя по развитию социальной активности младших школьников
3.2. Методические рекомендации для учителя по развитию социальной активности младших школьников

Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность темы исследования. Социально-экономические изменения, происходящие в современном российском обществе в последние годы, предъявляют высокие требования к уровню социализации личности. Подвижность и изменчивость социума вызывают необходимость активного взаимодействия и преобразования личности.
Именно в период взросления ребенка происходит его адаптация к социальному миру сверстников и взрослых, приобретение свойств и качеств зрелого человека.
Этот процесс осуществляется через взаимодействие ребенка со сверстниками, взрослыми, социумом и обозначается понятием «социализация». Функция социализации - взаимодействие ребенка с окружающей средой; она также обеспечивает его защищенность в меняющемся мире. Наиболее сложно процесс социализации проходит у младших школьников: им приходится адаптироваться после детского сада или жизни в семье к новым условиям, правилам и коллективу начальной школы.
Социологические исследования свидетельствуют о том, что для многих детей предшкольного и младшего школьного возраста снижается порог социализации, что не может не отразиться на их развитии. Подобное заключение основывается на исследованиях отечественных и зарубежных ученых положения детей в кризисных социально-экономических условиях. В массовой практике общеобразовательных школ России в разнообразии учебных программ, к сожалению, не содержится методических подходов, способствующих социализации личности младшего школьника.
Несмотря на то, что в педагогической науке разработаны новые методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе (М.М.Безруких, Е.В.Бондаревская, A.A. Вербицкий, Н.Ф.Виноградова,

Таким образом, проблемы, которые возникают в процессе социализации младших школьников в семье, многообразны: социальные, экономические, психологические и другие. В каждом обществе и в каждую эпоху существуют свои каноны, требования и представления престижности. Сейчас эти каноны строги как никогда. По сравнению с такими нормами проблемный, неуспешный в учебе ребенок сегодня особенно проигрывает, и это усиливает опасность возникновения комплекса неполноценности. Чувство неполноценности у ребенка возникает в зависимости от восприятия этих норм детьми, учителями и родителями. Сотрудничество школы и семьи является важнейшей составной частью процесса социализации младших школьников. Учителя начальных классов имеют дело с новым поколением семей, где родители, по сравнению с предыдущим поколением, имеют принципиально новые позиции и взгляды на жизнь. Родители обращаются к учителям со многими вопросами, которые связаны с воспитанием и образованием детей. Основная потребность родителей состоит в том, чтобы школа помогла развивать все свои возможности ученикам, помогла им становиться индивидуальностями со сложившимся мировоззрением.
Развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка, его творческих способностей и дарований является существенной предпосылкой для формирования жизненного счастья. Одновременно это является источником развития социальной активности младших школьников, способствующим дальнейшему развитию общества, именно на это ориентируется сотрудничество учителей и родителей. Исследование проблем, связанных с развитием социальной активности младших школьников, позволило нам создать социальный портрет современного выпускника начальной школы.