Организационно-педагогические условия формирования готовности будущего учителя к преподаванию предмета "физическая культура"

• Автор: Горлова, Юлия Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Глава I Научно-теоретические основы формирования готовности будущего учителя к преподаванию предмета "Физическая культура" в образовательном пространстве вуза
1.1 Сущность, содержание, структура учебной и профессиональной деятельности будущего учителя физической культуры
1.2 Организационно-педагогические условия формирования
готовности будущего учителя к преподаванию предмета "Физическая культура"
1.3 Модель формирования готовности будущего учителя к
преподаванию предмета "Физическая культура" в высшей школе
Глава II Опытно-экспериментальное исследование и результаты формирования готовности будущего учителя к преподаванию предмета "Физическая культура"
2.1 Методы и организация исследования по формированию
готовности будущего учителя к преподаванию предмета "Физическая культура"
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение
2.3 Технология формирования готовности студентов к преподаванию предмета "Физическая культура" и пути ее реализации
2.4 Динамика компонентов готовности будущего учителя к
преподаванию предмета "Физическая культура" в процессе формирующего эксперимента
Заключение
Выводы
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. В условиях социальных и экономических преобразований российского общества приоритетной стала задача достижения современного качества образования, что нашло свое отражение в постановлении Правительства РФ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». Основная идея модернизации профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры состоит в том, чтобы как минимум создать условия, позволяющие студентам в учебно-воспитательном процессе вуза развивать профессионально важные качества личности, а как максимум - создать жизнеспособную, развивающуюся систему, основанную на инновационных технологиях научно-педагогического образования, которая позволит достигнуть высокого качества подготовки учителя нового типа, способного занять личностно-гуманную позицию по отношению к воспитанникам и к себе.
Результаты научных исследований М.Я. Виленского, Ю.Д. Железняка, Г.М. Соловьева и др. показывают, что сегодня в системе физкультурного образования доминирует тенденция, ориентированная на развитие соматической природы человека. Игнорируются его психическая и социокультурная стороны, что приводит к издержкам образовательно-воспитательного процесса и исключает многогранную, интегративную роль физической культуры в целостной методологии, которая направлена на развитие человека в единстве телесного и духовного. Поэтому качественное совершенствование процесса и результата подготовки современного учителя физической культуры в системе высшего педагогического образования требует нового научного подхода к ее организации и содержанию. При этом необходимым является не только разработка отдельных технологий, но и построение модели формирования готовности к будущей профессиональной деятельности, а также создание условий, обеспечивающих эффективность данного процесса, их теоретическое обоснование и проверка степени результативности.

Проблема формирования готовности будущих учителей к профессиональной деятельности - всеобъемлющая проблема педагогической теории и практики [О. А. Абдуллина, А. И. Мищенко, В. А. Сластенин и др.]. Ее решение затрагивает все стороны профессионального становления будущего учителя. Вместе с тем недостаточно исследований, которые бы затрагивали эти проблемы в формировании готовности будущих учителей физической культуры к профессиональной деятельности.
Подготовленность студента во многом зависит от того, насколько эффективно будет организован педагогический процесс в вузе. В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования целевой установкой учебной дисциплины «Теория и методика обучения предмету "Физическая культура"» является обеспечение готовности студентов к преподаванию физической культуры в образовательном процессе учреждений общего образования. Сообразуясь с этим, «Теория и методика обучения предмету "Физическая культура"» как учебная дисциплина должна интегрировано включать в себя спектр специальных знаний, навыков и умений, которые формируются в процессе изучения разных курсов и дисциплин, и реализовывать их в творческом решении профессиональнопедагогических задач. Однако на практике механизм такой реализации недостаточно отработан.
Все вышесказанное указывает на потребность изучения проблемы готовности будущих учителей к преподаванию предмета "Физическая культура". В этой связи необходимы действенные подходы к профессиональной подготовке будущего учителя, обладающего разносторонним личностным развитием, способного к непрерывному самосовершенствованию, постоянному пополнению и расширению спектра своих знаний и умений, т.е. способных учиться всю жизнь. Достичь всего этого невозможно без активной авторской позиции по отношению к собственной жизни.
Отмеченное выше позволяет выделить ряд противоречий, которые, с одной стороны, снижают эффективность подготовки специалистов, а с другой, являются движущей силой развития учебно-познавательного процесса будущих

Содержание предложенных структурных компонентов модели реализовывалась посредством:
• изучения дисциплины «Теория и методика обучения предмету "Физическая культура"»;
• активизации научно-исследовательской работы студентов;
• педагогической практики в общеобразовательных учреждениях;
• самостоятельной работы.
Здесь готовность будущего учителя к преподаванию физической культуры выступает как результат целенаправленной, систематической подготовки, включающей содержание, средства, методы и формы профессионального обучения.
Разработанная нами структурно-функциональная модель, являясь теоретической конструкцией, требовала своего практического воплощения в образовательном процессе вуза.