Профессиональная подготовка студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской деятельности учащихся

• Автор: Зейналова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Глава 1. Методологические основы подготовки студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской деятельности учащихся
1.1. Экологическая культура в системе профессиональной подготовки будущего учителя географии
1.2. Психолого-педагогическое обоснование эколого-туристской подготовки студентов-географов педагогического вуза
1.3. Туристско-краеведческая деятельность как условие формирования
экологической культуры учащихся
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение подготовки студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской деятельности учащихся
2.1. Модель профессиональной подготовки студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской деятельности учащихся
2.2. Значение полевой практики в реализации целей подготовки будущих учителей географии к организации эколого-туристской деятельности
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов-географов педагогического вуза к организации
эколого-туристской деятельности учащихся
Заключение
Библиография
Приложения

ВведениеГеография, современная экология, краеведение, туризм и педагогика тесно переплетаются в рамках единого образовательного процесса на географических факультетах педагогических вузов. Генетическая близость, родство и взаимозависимость географии и экологии выводятся из их совместных мировоззренческих функций, близости и идентичности понятийного аппарата, сходства предметов исследования в современных изысканиях в области ландшафтоведения и геоэкологии.
В настоящее время в образовании отмечается неполное соответствие между профессионально-ориентированной средой, в которой осуществляется подготовка будущего специалиста, и требованиями профессиональной практической деятельности. Необходимость экологизации школьного и вузовского географического образования делает исключительно актуальной проблему подготовки квалифицированных учителей-географов, которые должны быть профессионально подготовленными не только к ведению аудиторных занятий по соответствующим дисциплинам, но также к организации и проведению со школьниками мероприятий экологотуристской направленности, имеющих высочайший образовательный и воспитательный потенциал, к умению выявлять на местности природные взаимосвязи, к постижению экологических проблем и роли человека в их возникновении не только на глобальном, но и на локальном уровне, к активному участию экотуристов в экологических исследованиях на любой территории.
Как показывает практика, немногие из учителей географии обладают готовностью к организации и проведению школьных экологических экскурсий, походов и туров, летних экологических лагерей и других конкретных форм туристской деятельности. Во многом это объясняется тем, что студенты-географы в процессе учебы не получают достаточного опыта для выполнения функции организаторов школьного туризма, включая

экологический туризм. Передача студентам-географам такого специфичного опыта - залог развития образовательного экологического туризма в России.
В связи с этим, нами выявлено противоречие между потребностями профессиональной педагогической сферы деятельности в специалистах, способных к реализации эколого-туристских программ с учащимися, обладающих творческим подходом к профессиональной деятельности, и недостаточной разработанностью теории, методики и практических форм профессионального образования, обеспечивающих эколого-туристскую подготовку будущих учителей географии.
Это позволило сформулировать проблему: какими должны быть содержание, формы и методы профессиональной подготовки студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской
деятельности учащихся.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной апробации содержания, форм и методов профессиональной подготовки студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской деятельности учащихся.
Объект исследования: профессиональная подготовка студентов-географов в педагогическом вузе.
Предмет исследования: профессиональная подготовка студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской
деятельности учащихся.
Гипотеза исследования предусматривала, что подготовка студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской
деятельности учащихся будет эффективной, если:
— будет проанализирована сущность эколого-туристской деятельности, разработанная в психолого-педагогической литературе, на этой основе уточнено содержание понятия «профессиональная подготовка студентов-географов педагогического вуза к организации эколого-туристской деятельности учащихся» с учетом специфики и особенностей

системности знаний. Построение национально-регионального компонента с учётом данных принципов позволяет:
• показать отличительные географические, экономические, экологические, социально-культурные, исторические,
национальные особенности региона;
• объяснить современные особенности протекания длительных процессов и явлений в географической оболочке на планетарном, региональном, локальном уровнях;
• на примере региональных особенностей понять территориальные аспекты проблем современного общества, их причин и следствий;
• выработать представление о целостности, единстве географических явлений и процессов, в том числе их особенности на карте региона;
• показать разнообразие и своеобразие духовных традиций региона, формировать и развивать личностное отношение к своему населенному пункту, региону, как части России;
• развить чувство уважения и любви к своей малой Родине, через активное познание и сохранение родной природы, истории, культуры.
Изучая географию территории, в пределах которой находится вуз, студенты на примере своей местности смогут рассуждать о проблемах конкретной геосистемы. Будущих учителей географии готовят к организации краеведческой работы и в школе, и в учреждениях дополнительного образования. Они должны уметь использовать краеведческой материал в преподавании географии, проводить в школе комплексные краеведческие курсы, активно использовать возможности краеведения в воспитании школьников, в том числе и экологическом. Во внеклассной работе с учащимися будущие учителя географии должны уметь организовать школьников для проведения краеведческих исследований, работы в полевых условиях, сбору, обработке и оформлению краеведческого материала [95].