Формирование готовности будущих учителей физической культуры к физкультурно-рекреативной деятельности в школе

• Автор: Астахов, Александр Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТРНЫЙ ОБЗОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФИЗКУЛЬТУРНО-РЕКРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1.Проблема подготовки будущего учителя физической культуры к физкультурно-рекреативной деятельности
1.2.Сущность, особенности, содержание физкультурно-рекреативной деятельности школьников
1.3.Особенности организации и методики проведения уроков по физической
культуре на основе физкультурно-рекреативной деятельности
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФИЗКУЛЬТУРНО-РЕКРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1.Технология формирования готовности будущих учителей к физкультурнорекреативной деятельности со школьниками
2.2. Оптимальная система тестирования двигательной нагрузки учащихся при
осуществлении физкультурно-рекреативной деятельности
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФИЗКУЛЬТУРНО-РЕКРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1.Анализ состояния готовности студентов и учителей к физкультурнорекреативной деятельности в школе
3.2. Проверка эффективности и формирование готовности будущих учителей к физкультурно-рекреативной деятельности с учащимися общеобразовательной
школы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Наметившаяся сегодня тенденция на снижение интереса у школьников к традиционным формам физического воспитания и недостаточная образованность в сфере физической культуры, ограничивает возможность формирования у' школьников осознанной потребности в физическом самосовершенствовании и выработке стремления к здоровому образу жизни [169].
В сложившихся условиях возникает необходимость в переосмыслении проблемы физической подготовленности школьников, их здоровья и в переходе к новым формам физического воспитания.
Начиная с 2000 года, отечественными учеными были разработаны новые технологии физкультурного образования школьников, способствующие: улучшению их физической подготовленности и состояния здоровья. Наиболее перспективными представляются технологии на основе личностно, ориентированных форм организации физического воспитания и учебнотренировочные технологии в физическом воспитании с одновременным увеличением количества времени отводимого на занятия физическими упражнениями.
Серьезными препятствиями в реализации новых подходов повышающих эффективность физического воспитания школьников в нашей стране являются:
- отсутствие материально-технической базы, способной обеспечить условия для полноценных физкультурно-спортивных занятий;
- отсутствие педагогических кадров, готовых без дополнительной подготовки работать по новым технологиям физического воспитания [8].
Проблемы физкультурного образования школьников требуют незамедлительного разрешения. В этой связи нами были проанализированы имеющиеся сегодня формы учебной и внеучебной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся. Особый интерес для исследования,
по нашему мнению представляет физкультурно-рекреативная деятельность школьников.
Неурочные формы занятий, в которых доминируют рекреативные направления, на наш взгляд, могут существенно повысить качество физкультурного образования школьников и частично решить проблемы материально-технического и кадрового обеспечения общеобразовательной школы. Но эти формы занятий сегодня реализуются не в полном объеме. Такую точку зрения подтверждают исследования, проведенные И.Н. Никулиным [137]. По его данным в 65% школ Российской Федерации физкультурнорекреативные мероприятия не проводятся. А значит, положительная направленность на реализацию этой деятельности формируется недостаточно. Хотя стихийный интерес школьников к формам физической активности, направленной на восстановление психофизиологической работоспособности, развлечение и активный отдых проявляется в значительной степени.
Все это, по нашему мнению, объясняется тем, что в системе профессионально-педагогической подготовки учителей, недостаточно внимания уделяется формированию готовности педагогов к проведению физкультурно-рекреативной деятельности в школе.
Для повышения эффективности процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации, Министерство образования РФ, Госкомитет РФ по физкультуре и спорту, Минздрав РФ, РАО рекомендовали ввести в школах третий дополнительный час физической культуры. (Приказ № 2715/227/166/19 от 16 июля 2002 года) [148].
Увеличение числа уроков до трех в неделю по данным В.П. Лукьяненко, Г.И. Погадаева дает заметный положительный результат, способствует наиболее высоким показателям умственной работоспособности и более высокой ее устойчивости в течение дня [112, 148].
В.И. Лях, ссылаясь на работы отечественных и зарубежных ученых, отмечает, что три урока по физической культуре в неделю, это минимальная
удовлетворения являются одной из множества потребностей человека и общества. Наличие этих потребностей побуждает человека к рекреационной деятельности [75].
Анализ широкого спектра теоретических и научно-практических источников позволяет нам заключить, что в рамках физкультурнорекреативной деятельности осуществляется создание определенного физического состояния, обеспечивающего нормальное функционирование человеческого организма посредством различных видов двигательной активности. В содержании этой деятельности, такие ученые как Л.М. Пиотровски, Н.И. Пономорев, Л.Г. Рубис включают определенные виды игровой деятельности, применяющиеся в сфере досуга и связанные с получением удовольствия от самого процесса выполнения физических упражнений игровой направленности [146, 151, 154].
В содержание физкультурно-рекреативной деятельности М.Я. Виленский, Ю.А. Джаубаев, P.C. Сафин включают физкультурно-массовую работу по месту жительства [33, 55, 161]; Я.Р. Вилькин и Т.М. Каневец -массовые физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия [34].
По мнению С.А. Шмакова оздоровительно-рекреационное направление предусматривает использование средств физической культуры и спорта при коллективной организации отдыха и культурного досуга [220].
Нами выявлено большое количество индивидуальных форм рекреативной деятельности. Например, А.Д. Джумаев в содержание физкультурнорекреативной деятельности включает различные самодеятельные формы занятий физическими упражнениями [56]. Н.В. Кудрявцева предлагает использовать занятия отдельными видами спорта с целью активного отдыха, оздоровления и повышения работоспособности [97]. Л.П. Матвеев не исключает возможность соревновательных занятий, но не имеющих выраженной спортивной направленности [123].