Акмеологический подход как фактор повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности

• Автор: Леонтьев, Андрей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 217 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы реализации акмеологического подхода в профессиональной подготовке педагогов

1.1. Сущность понятия акмеологический подход

1.2. Структура и содержание акмеологической направленности личности педагога

1.3. Моделирование системы психологопедагогических условий реализации акмеологического подхода в подготовке педагогов . .
1.4. Модель формирования акмеологической направленности личности в процессе реализации акмеологического подхода
Глава 2. Содержание и результаты реализации акмеологического подхода в профессиональнопедагогическом образовании.

2.1. Содержание процесса реализации акмеологического подхода

на организационном этапе

2.2. Основной этап экспериментальной работы по формированию акмеологической направленности личности.
2.3. Результаты реализации акмеологического подхода. Диагностический этап эксперимента.
Заключение
Литература


Буланова-Топоркова также представляет акмеологический подход к исследованию факторов, содействующих и препятствующих достижению вершин деятельности, как синтез теоретических положений нескольких наук. Н.В. Б.А. П.К. Анохиным, о функциональных системах, системообразующим фактором в которых выступает искомый конечный результат на входе в новую среду (). Анализ приведенных выше и иных определений позволяет сделать вывод о том, что конкретный подход обусловливает те принципы, которыми необходимо руководствоваться при его реализации, а также указывает на цель своего применения. Принцип - «основное, исходное положение какой-либо теории, учения и т. С. 3); а подход - более широкое понятие, включающее принципы: это «особый синтез знания, базирующийся на определенных принципах» (, С. Поэтому, в контексте определения психолого-педагогических условий реализации акмеологического подхода в профессионально-педагогическом образовании, нам представляется целесообразным выделить акмеологические принципы и задачи реализации акмеологического подхода в образовании. Наиболее удобное для конкретизации содержания определение акмеологического подхода принадлежит A. A. Деркачу и В. Г. Зазыкину. В их интерпретации акмеологический подход представляется как «система принципов, приемов и методов, позволяющих решать акмеологические проблемы и задачи» (, С. Очевидно, что содержание акмеологического подхода, цель, задачи и способы его реализации определяются концептуальными положениями, категориями и задачами, которые рассматриваются в акмеологии, с одной стороны, и конкретной сферой применения подхода, с другой. Остановимся на основных понятиях акмеологии, определяющих сущность акмеологического подхода. Анализ многочисленных определений науки акмеологии свидетельствует о том, что одним из серьезных расхождений во взглядах на ее сущность является то, что часть ученых (A. A. Бодалев, A. A. Деркач, Н. В. Кузьмина и др. Ю.А Гагин, В. Н. Тарасова, Г. И. Хозяинов и др. Так, часть ученых определяют акмеологию как направление социальных наук, интегрирующее знания о человеке на этапе его зрелости, изучающее закономерности достижения взрослым человеком «акме» (вершин) в различных видах жизнедеятельности, в том числе в образовании, самообразовании и в профессиональной деятельности (A. A. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина). A.A. Севрюкова, ссылаясь на В. Г. Зазыкина и А. В других определениях наблюдается расширение объекта исследования, хотя подчеркивается особый интерес к человеку как субъекту профессиональной деятельности. Примером могут служить мнения Л. Хабаевой: «Ак-меология - наука, возникшая на стыке естественных, общественных, технических и гуманитарных наук и изучающая феноменологию и способы совершенствования и развития человека на ступени его зрелости - и, особенно - оптимизацию его деятельности в целях совершенствования профессионального мастерства, достижения высокого уровня профессионализма» (2) и В. В. Петрусинского: «Акмеология исследует целостного человека как субъекта межличностного общения, творческой, учебно-познавательной, профессиональной и управленческой деятельности и факторы, содействующие или препятствующие достиже-, нию вершин социального успеха и профессионального мастерства» (6). И, наконец, наиболее широкие определения принадлежат Л. Д. Столяренко и С. И. Самыгину: «новая область научного знания, комплекс научных дисциплин, объектом изучения которых является человек в динамике его саморазвития, самосовершенствования, самоопределения в различных жизненных сферах самореализации» (5, С. В.Н. Тарасовой: «междисциплинарная область знаний о функционирующих объектах, изучающая их качественные преобразования в процессе самодвижения к вершинам зрелости, полноте самовыражения» (см. С. 6). По видимому, такое положение объясняется тем, что акмеология - относительно молодая наука, находящаяся в стадии активного становления. Появление самого термина относится к времени бурного интеллектуального и социального поиска -х годов - тогда возникли такие отрасли научно-практического знания, как эврилогия (П.