Формирование адаптационных качеств у будущих специалистов рабочих профессий в системе начального профессионального образования

• Автор: Мальцев, Анатолий Вениаминович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 200 с.

Содержание
Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

АДАПТАЦИОННЫХ КАЧЕСТВ У СПЕЦИАЛИСТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ

ПРОФЕССИЙ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА

1Л. Сущность и содержание комплекса адаптационных качеств

специалиста строительных профессий

1.2. Анализ практики формирования адаптационных качеств специалиста у

учащихся профессионального училища

1.3. Показатели сформированности адаптационных качеств специалиста

строительных профессий

1.4. Педагогические условия формирования адаптационных качеств
будущего специалиста в условиях профессионального училища
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
АДАПТАЦИОННЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА У
УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА
2.1. Планирование и организация экспериментальной работы по
формированию адаптационных качеств будущего специалиста у учащихся
профессионального училища
2.2. Ход и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию адаптационных качеств будущего специалиста
производственной сферы у учащихся профессионального училища
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность исследования. В последние десятилетия в России произошли коренные изменения во всех общественных сферах. Мировой финансовый кризис так или иначе отразился в социальной сфере, проявился во всех сферах экономики и производства. Так, если до кризиса наблюдался бурный рост в строительной сфере, который выражался в увеличивающихся объемах и масштабах строительства, в закладке множества проектов, соответственно, в увеличении заработной платы работников, то ухудшившаяся конъюнктура рынка позволяет говорить о наступившем спаде в отрасли. Финансовый кризис актуализировал полипрофессиональную направленность подготовки специалистов строительных профессий, поскольку лишившись привычного места работы, человек, обладающий полипрофессионализмом, имеет возможность продолжать трудовую деятельность в смежных профессиях.
В условиях рыночной экономики наблюдается востребованность специалистов строительных профессий, обладающих инновационным мышлением, способных в условиях экономических преобразований найти свое место, адаптироваться к новым условиям труда (новые материалы, технологии производства), применять сформированный за годы учебы в профессиональном училище комплекс необходимых для широкого спектра строительных специальностей знаний, умений и навыков. Рынок отбирает лучших, поэтому перед рабочими строительных специальностей, а значит перед системой подготовки соответствующих кадров стоит задача готовить высококвалифицированных, умеющих приспосабливаться к различным условиям труда специалистов. Этим актуализируется потребность в личностных и профессиональных качествах, которые помогают адап'Вцзрталшющие требования к подготовке специалистов строительных профессий также обусловлены существованием различных форм собственности, появлением новых смежных профессий, что актуализирует необходимость формирования у современного специалиста адаптационных

качества, позволяющих ему на профессиональном уровне входить в специфику новой профессии, востребованной на рынке труда.
Традиционно основным поставщиком рабочих кадров в строительную сферу является профессиональное училище. Соответственно перед системой начального профессионального образования стоит задача подготовки специалистов строительных профессий, обладающих
полипрофессионализмом, способных адаптироваться к меняющимся условиям рынка труда и производства.
Проблему адаптации в социальном, психологическом, педагогическом, медицинском, биологическом, физиологическом аспектах исследовали такие ученые как К. А. Абульханова-Славская, А. Арнольд, X. Ауберт, Ф. Б. Березин, А. А. Бодалев, Л. С. Выготский, А. А. Деркач, Э. Ф. Зеер, И. Д. Калайков, Я. Л. Коломенский, А. Кристоф, У. Купер, Ж. Б. Ламарк, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, Е. В. Маслов, Г. Матулене, И. А. Милославова, Ю. А. Миславский, В. И. Мясищев, Г. В. Осипов, И. П. Павлов, Ж. Пиаже, И. Робертсон, С. Л. Рубинштейн, Г. Спенсер, Д. Н. Узнадзе, А. А. Ухтомский, Л. Филипс, П. М Якобсон, М. Г. Ярошевский. Профессиональная или производственная адаптация рассматривалась К. М. Астаховым, Е. В. Снесаревым, И. Д. Калайковым и др.
В диссертационных исследованиях последних лет проблема профессиональной адаптации выпускников рассматривается Г. А. Павлючковым, формирования личностного адаптационного потенциала в условиях вуза - С. В. Бондаренко, социально-экономической адаптации выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к рынку труда - Г. В. Спиридоновой.
Вопросы становления личности специалиста, организации учебно-воспитательного процесса в системе начального профессионального образования разрабатывались С. Я. Батышевым, А. П. Беляевой, Б. С. Гершунским, В. Г. Каташевым, Г. В. Мухаметзяновой, А. М. Новиковым, Н.
С. Толстовым, Н. Г. Ярошенко и др.

Понятие адаптации нас интересует, прежде всего, применительно к строительной сфере, к строительным профессиям и к социальным отношениям внутри рабочего коллектива. Для того чтобы понять ее сущность адаптации, необходимо рассмотреть это понятие более подробно.
Адаптация к условиям строительной сферы будущего специалиста в современных условиях требует активного включения в профессиональную деятельность. В этой связи уместно говорить как об активной адаптации, характеризуемой стремлением индивида воздействовать на среду с тем, чтобы изменить ее (в том числе и те нормы, ценности, формы взаимодействия и деятельности, которые он должен усвоить), так и пассивной, когда он не стремится к такому воздействию и изменению.
Наиболее эффективной представляется адаптация как процесс активного приспособления индивида к изменяющейся среде с помощью соответствующего управляющего воздействия и использования различных средств (организационных, технических, социально-психологических и т. п.), причем индивид не только меняется сам, подстраиваясь, но и меняет среду приспособления.
По своему воздействию на работника различают прогрессивные результаты адаптации и регрессивные - последние имеют место в случае пассивной адаптации к среде с отрицательным содержанием (например, с низкой трудовой дисциплиной).
Кроме того, различают первичную адаптацию, когда человек впервые включается в постоянную трудовую деятельность на конкретном предприятии, и вторичную - при последующей смене работы. На наш взгляд, первичная адаптация является более важной, нежели вторичная, так как в таком процессе все происходящее для молодого специалиста носит оттенок новизны. От того, как молодой специалист начнет свою деятельность, с каким общим впечатлением от работы, зависит дальнейшее его отношение к профессии и коллективу. В процессе вторичной адаптации многие профессиональные функции и коммуникативные навыки остаются