Формирование организаторских умений студентов педагогических вузов

• Автор: Новик, Вероника Юльевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 214 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Организаторская работа преподавателя как педагогическая задача
1.1. Теоретико-методологический анализ состояния проблемы содержания организаторской работы в профессиональной деятельности педагога
1.2. Сущность и содержание умений организаторской работы педагога
1.3. Определение уровня сформированности умений организаторской
работы у молодых педагогов
Выводы по главе I
ГЛАВА II. Модель формирования организаторских умений студентов педвузов и условия ее реализации
2.1. Модель процесса овладения организаторскими умениями
2.2. Диагностика личностного потенциала будущего педагога как субъекта организаторской работы
2.3. Интеграция общегуманитарных, психолого-педагогических и управленческих знаний
2.4. Овладение научными основами педагогического менеджмента
2.5. Развитие умений педагогического общения и влияния
2.6. Реализация модели формирования, организаторских умений
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное состояние образования требует совершенствования содержания образовательного процесса вуза, оптимизации форм и методов учебной работы, изменения понимания проблемы подготовки педагогов. Речь идет о том, что будущему педагогу недостаточно овладеть совокупностью определенных знаний, умений, необходимо формирование и развитие богатого внутреннего потенциала, выход на уровень проявления организаторских умений. Именно интеграция организаторских умений в профессиональной деятельности будущих педагогов, по нашему мнению, делает процесс обучения в педагогических вузах более продуктивным. Педагог, владеющий организаторскими умениями, быстрее и грамотнее решает поставленные перед ним задачи, эффективнее преодолевает трудности, проявляет инициативу и творчество. В этой связи резко актуализируется роль и значение организаторских умений, которые все более выступают в качестве одного из основных критериев оценки профессиональной деятельности

будущего педагога.
Между тем, результаты научных исследований показывают, что у студентов педагогических вузов недостаточно сформированы организаторские умения, что отражается в их недостаточной практической управленческой подготовке, умении использовать методы и средства воздействия на обучаемых для решения поставленных задач. Данная проблема в условиях возросшей необходимости в повышении качества профессиональной подготовки будущих педагогов приобретает первостепенное значение. Таким образом, существует необходимость поиска, разработки и внедрения педагогической модели формирования организаторских умений будущих педагогов. Однако научное обоснование и внедрение подобных моделей связано с недостаточной теоретической разработанностью таких проблем, как: уточнение сущности организаторских умений; педагогического анализа процесса формирования организаторских умений; выявление специфики формирования организаторских умений в педагогических вузах.
ний; выявление специфики формирования организаторских умений- в педагогических вузах.
Проведенное исследование по проблеме формирования организаторских умений базируется на трудах К.А. Абульхановой-Славской, Ю.А. Александровского, И.А. Зимней, С.М. Марковой, C.J1. Рубинштейна-и др.
Теоретический и практический интерес представляют работы М.И. Дьяченко, JLE. Кандыбовича, Л.Ф. Спирина, А.Г. Шестакова и др.
Проблеме формирования организаторских умений посвящены работы И.В.Биочинского, O.E. Беркович, А.Т. Иваницкого, С.А. Кузьменко, Е.В. Решетникова, А.Г.Шестакова, Г.И. Шпака и др.
При несомненной теоретической и практической значимости проведенных ранее исследований следует отметить, что в педагогической науке не накоплен достаточно полный материал, необходимый для решения проблемы формирования организаторских умений у будущих педагогов в вузе.
Актуальность данного исследования обусловлена наличием противоречий между:
- социальным заказом общества на выпускника педагогического'вуза, обладающего профессиональными знаниями, организаторскими умениями, позволяющими достигнуть продуктивного профессионального становления и недостаточным вниманием педагогических вузов к данной проблеме;
- потребностью в уточнении сущности, особенностей и условий формирования организаторских умений студентов педагогических вузов и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы;
- необходимостью повышения эффективности образовательного процесса в вузе в аспекте выделенной проблемы и отсутствием соответствующих педагогических моделей формирования у студентов организаторских умений.
Вышеизложенные противоречия обусловили актуальность проблемы нашего исследования - поиск оптимальных путей формирования у студентов педагогических вузов организаторских умений - и определили выбор темы

комиться с людьми, качественно изучать их, создавать наиболее целесообразные условия для мобилизации их действий.
Результаты нашего исследования показали, что содержательную сторону системы организаторской деятельности для студентов как будущих педагогов могут составлять следующие умения:
- планирования совместной деятельности;
- постановки учебно-познавательных и воспитательных задач
- расстановки сил и средств;
- управления конкретными действиями учащихся;
- отдачи поручений и заданий;
- мобилизации действий учащихся;
- требования своевременного и точного исполнения поручений;
- устранения замеченных нарушений и отклонений в деятельности учащихся;
- стимулирования, контроля и помощи в работе с конкретными учащимися (включая группу риска);
- укрепления сплоченности учебной группы (класса);
- умения соблюдения вежливости и проявления выдержки в общении;
- умения самоорганизации себя как органа управления;
- умения оценки результатов своей деятельности и деятельности остальных участников педагогического процесса.
Структуру умений организаторской работы педагога целесообразно рассматривать как логическую совокупность и последовательность действий, приемов и операций, психофизиологической основой которых будет являться система специфических ощущений, восприятий, процессов памяти, внимания и представлений, воображения, мышления, речи, интегрированная в целях оптимизации управленческой (организаторской) деятельности. Физиологический механизм навыков организации современная отечественная психология рассматривает как «динамический стереотип, психологической основой которого служит во всех деталях и вариантах проработанная мыслен-