Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию студентов неязыкового вуза

• Автор: Бехтер, Анна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теория формирования профессионально-личностного саморазвития студентов в неязыковом вузе

§1.1 Профессионально - личностное саморазвитие будущего специалиста,

как психолого-педагогическая проблема :

§ 1.2 Инженерная деятельность, как фактор профессионального саморазвития

будущего специалиста

§1.3 Модель формирования готовности студентов к профессиональноличностному саморазвитию

Выводы по первой главе

Глава 2. Апробация модели формирования готовности студентов к

профессионально-личностному саморазвитию

§2.1 Описание констатирующего эксперимента
§2.2 Описание формирующего эксперимента
§2.3 Педагогические условия эффективной реализации модели формирования
готовности студентов к профессионально-личностному саморазвитию
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях возросла потребность общества в специалистах, способных на самостоятельные решения, готовых взять на себя ответственность в любой профессиональной ситуации, умеющих определить цель деятельности, выбирать оптимальный путь достижения цели в условиях динамично меняющейся социально-экономической ситуации, в связи с чем весьма актуальным является разработка новых педагогических технологий и подходов к организации образования, направленного на формирование профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста.
Если же говорить о сущностной- характеристике личности и ее профессиональной деятельности, то важным составляющим компонентом будет выступать профессиональная- компетентность: и культура. Данные компоненты выводят личностное и профессиональное поведение специалиста на качественно новый уровень своей реализации в профессиональной сфере, на уровень соответствия современным
требованиям изменяющейся социально-экономической ситуации, на уровень опережающего характера осваиваемой информации. Это является
эффективным средством саморазвития, повышения уровня профессиональной компетентности и общей культуры личности.
Это требует от человека высокопрофессионального отношения, к труду, умений быстро приспосабливаться к жизненным ситуациям, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, что основано на его готовности к профессионально-личностному саморазвитию. Обозначенная готовность формируется, в основном, в процессе
профессиональной подготовки.
Степень разработанности проблемы. Подготовка специалиста, способного к постоянному профессиональному саморазвитию взаимосвязана с развитием личностных качеств будущего специалиста, его практических
умений для самостоятельного эффективного выполнения профессиональной деятельности. Поэтому всё большее число исследователей относят к основе профессионально-личностного саморазвития самостоятельность, личностное и профессиональное саморазвитие, что достаточно хорошо представлено в исследованиях М.Р. Гинзбурга, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней и др.
В современном психолого-педагогическом знании анализируются различные аспекты рассматриваемой проблемы. Теоретические положения о содержании профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста рассматриваются в работах М.Н. Берулава, О.Г. Грохольской, В.А. Зобкова, А.И. Кочетова, Н.В. Кузьминой, Т.В. Лешкевича, Т.В. Машаровой, С.Н. Пряжникова, К.Д. Ушинского, Ю.В. Шаронина, и др.
Одним из самых важных теоретических выводов исследователей является вывод о значимости профориентации в процессе развития личности, которая1 рассматривается как социально-педагогическое явление, влияющее на качество профессионально-личностного саморазвития личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Сластёнин, А.Г. Асмолов, Б.М. Бим-Бад, В.П. Зинченко, Е.А. Климов, К.Г. Кязимов, В.Ф. Ломов, М.С. Савина, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков и др.). Профориентация* обеспечивает условия' развития* личности, раскрытия её творческих сил и способностей, а также удовлетворение потребностей рынка труда в квалифицированных, инициативных и ответственных специалистах.
В исследованиях И.Н. Грызловой, Б.А. Душкова, Б.Ф. Ломова, Б.А. Смирнова изучаются вопросы творческой готовности студентов к будущей инженерной деятельности, как фактору профессионального саморазвития будущего специалиста.
Проблемой профессионально-личностного саморазвития занимались В.И. Андреев, М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, Л.И. Куликова, А. Маслоу, К. Роджерс, и др. Анализ этих работ показал, что их авторы основное внимание уделяют развитию профессиональных интересов и способностей личности.

что для большинства профессий характерна иерархическая; структура направленности личности, включающая: «направленность на; человека; направленность на себя (т.е. на саморазвитие); направленность на предмет деятельности. Как видно из- предложенной* структуры направленности личности саморазвитие занимает центральное место.
Есть и другие мнения. Так, например, Н:С.Пряжников, проводя аналогию между профессиональным самоопределением и саморазвитием пишет в [125, с.7], что «условия для подлинного; личностного саморазвития» могут создаваться в «переломные эпохи»; В синергетической теории развития любых систем такие переломные эпохи считаются точками бифуркации и аттракторов.
В; связи; с этим положением мы считаем- необходимым: на этапе обучения- студентов- в вузе решить ряд важных задач, способствующих; освоению ими выбранной1 профессии. Содержание этих задач заключается в том,как:
. помочь, им* в осознании; себя, как . личности и самобытной индивидуальности;
• научить их понимать связь с другими людьми, обществом, природой;
• научить их познавать себя, творить собственную жизнь, создавать себя; какчеловекакультуры;
• обеспечить психолого-педагогическую поддержку профессиональноличностного саморазвития иг создавать оптимальные условия для становления: человека, способного к саморазвитию' в личностном и профессиональном аспектах и др.
Таким образом, опираясь на изученные научные работы, мы полагаем, что термин «саморазвитие» включает все части познания и реализации человеком самого себя (самоопределение, самоидентификация, самоутверждение и. др.). Оно характеризуется способностью достичь цели деятельности без посторонней помощи и всегда требует творческой