Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения

• Автор: Долгушина, Наталья Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 241 с.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТАЦИЙ

§ 1. Профессионально-ценностные ориентации как предмет

теоретического анализа

§2. Состояние проблемы формирования профессионально-ценностных

ориентаций специалиста

§3. Изучение и анализ сформированности профессионально-ценностных

ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения

Выводы по первой главе
ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ
§ 1. Обогащение содержания педагогических дисциплин знаниями
о ценностях профессионально-педагогической деятельности
§ 2. Создание и освоение коммуникативного пространства, способствующего изменению направленности профессионально-ценностных
ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения
§ 3. Организация погружения по формированию ценностного опыта
профессионально-педагогической деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте обращается внимание на необходимости освоения будущими бакалаврами общекультурных и профессиональных компетенций, в том числе, осознание культурных ценностей, ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности, готовность к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей, что актуализирует проблему формирования профессионально-ценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения, призванных в процессе осуществления профессиональной деятельности формировать
направленность личности современного рабочего на ценности профессии. Данная задача является одной из приоритетных при осуществлении модернизации среднего и высшего профессионального образования.
Педагогической наукой изучаются вопросы формирования ценностных ориентаций личности на различных возрастных этапах её развития: школьников (Р.К. Абакарова, Т.Н. Мальковская, A.B. Кирьякова,
В.Н. Харькин и др.), студентов (B.JI. Бозаджиев, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина,
H.A. Попованова, З.И. Равкин А.Н. Фалалеев); профессионально-ценностных ориентаций представителей разных профессий: педагогов, менеджеров, социальных работников, сотрудников органов внутренних дел. Решению проблемы формирования профессионально-ценностных ориентаций посвящены исследования С.А. Коваль, В.А. Сластенина, С.А. Хмары, Г.И. Чижаковой, Е.Н. Шиянова, Е.Ф. Ященко. Общим для данных работ является то, что при формировании профессионально-ценностных ориентаций специалистов учитываются особенности их деятельности и сложность самого феномена профессионально-ценностных ориентаций.
Процесс формирования профессионально-ценностных ориентаций как будущих педагогов, так и бакалавров профессионального обучения требует научного обоснования и методического обеспечения в силу недостаточной

изученности, теоретической и практической значимости, связанной с повышением требований к преподавателям, работающим в системе начального и среднего профессионального образования. Анализ научных исследований по проблеме формирования профессионально-ценностных ориентаций бакалавров профессионального обучения, сложившаяся реальная ситуация позволяют выявить следующие противоречия:
- между требованиями государства и общества к бакалаврам профессионального обучения, призванным руководствоваться в профессиональной деятельности гуманистическими ценностями, и недостаточно выраженной направленностью их профессиональной подготовки на выполнение данного требования;
- между наличием аксиологического потенциала в содержании учебных дисциплин и его недостаточной востребованностью в реальном процессе профессиональной подготовки будущих бакалавров профессионального обучения;
- между потребностью будущих бакалавров профессионального обучения в выполнении профессионально-педагогических функций, руководствуясь ключевыми ценностями профессионально-педагогической деятельности, и отсутствием научно обоснованных организационно-педагогических условий, способствующих реализации названной потребности.
Названные противоречия актуализируют проблему исследования, которая состоит в теоретическом обосновании, разработке и реализации организационно-педагогических условий формирования профессиональноценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения.
Недостаточная изученность проблемы, её актуальность, теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы исследования: «Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих бакалавров профессионального обучения».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать, разработать и реализовать в процессе опытно-экспериментальной работы организационно-

рабочей профессии. Следовательно, при формировании профессиональноценностных ориентаций важно учитывать тип личности будущего специалиста и его квалификацию, что будет определять требования к его профессиональным, мировоззренческим, гражданским качествам.
Э. Шпрангер, утверждая, что отношения и общение между индивидами определяются ценностями, которые представляют собой основу, обусловливающую переживания и поведение людей, выделяет следующие группы: теоретический человек (цель - поиск истины); экономический человек (предпочтение полезным, практическим ценностям); эстетический человек (ценность - гармония в окружающей действительности); социальный человек (ценность - в стремлении к всеобщей любви ко всему человеческому); политический человек (ценность - власть, влияние, известность); религиозный человек (ценность - в поиске смысла жизни) [180].
Мы, опираясь на данную классификацию, можем выделить группы специалистов в зависимости от цели профессиональной деятельности и отметить, что так как проблема субъективных ценностей возникает перед будущим бакалавром в период выбора профессии, то правильно сделанный выбор облегчает адаптацию к процессу профессиональной подготовки и к особенностям профессии.
И.А. Акиндинова отмечает, что особенность формирования
профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов в
профессиях гуманитарного типа, к которым принадлежит бакалавр профессионального обучения, обусловлена неопределенной
многозначностью основных параметров трудовой деятельности и
повышенными социальными требованиями к личностным качествам, что проявляется:
- в повышенной требовательности к профессиональному идеалу, к личностным качествам будущего специалиста, его мировоззренческим и ценностным установкам;