Формирование готовности курсантов к самообразовательной деятельности в процессе обучения в вузе МВД России

• Автор: Подпорин, Игорь Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

1.1 Сущностная характеристика самообразовательной деятельности

в теории и практике профессионального образования

1.2 Психолого-педагогические аспекты готовности курсантов к самообразовательной

деятельности в процессе обучения в вузе МВД России

1.3 Концептуальная модель готовности курсантов к самообразовательной деятельности

в условиях обучения в вузе МВД России

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ МВД РОССИИ
2.1. Педагогические условия формирования образовательной среды вуза МВД России как основы
для самообразовательной деятельности курсантов
2.2. Организационные условия и технологии формирования готовности курсантов
к самообразовательной деятельности
в процессе обучения в вузе МВД России
2.3. Ход и результаты эксперимента формирования готовности курсантов к самообразовательной деятельности
в процессе обучения в вузе МВД России
Заключение
Литература

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация современной системы отечественного образования, в том числе и в вузах МВД России, ориентирована на постоянное саморазвитие обучаемых. Основная задача вуза заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. В условиях интеграции и усложнения социальной деятельности, быстрого и постоянного обновления технологий человек может успешно функционировать только в том случае, если он будет обладать качествами, обеспечивающими его развитие, социальную мобильность и способность к адаптации ко всем трансформациям. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к курсанту.
Ответственность за целенаправленное формирование качеств и способностей будущего сотрудника полиции МВД России к самообразованию несёт система обучения, суть которой определяется тем, что сами по себе знания, на передачу которых ориентирована традиционная парадигма образования, сложившаяся на предшествующем - индустриальном этапе развития общества, утрачивают свою центральную значимость в обучении. Более актуальным становится формирование умения построить свою жизнь на основе полученных знаний, которые в этом случае превращаются из цели в средство. Назрела необходимость перевести курсантов вузов МВД из пассивных потребителей знаний в личность, умеющую формулировать проблему, анализировать пути ее решения, находить оптимальный результат. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования, связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самообразовательная деятельность курсантов является не просто важной формой образовательного процесса, а становится его основой.
Перед вузами МВД России ставится задача подготовки специалиста
широкого профиля, стремящегося целенаправленно, самостоятельно углублять, расширять свои знания через образовательно-практическую деятельность. В связи с этим, становится актуальной проблемой -формирование у курсантов готовности к самообразовательной деятельности.
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена ориентацией высшего образования на создание условий для максимального раскрытия возможностей каждой личности, её профессионального саморазвития, подготовку будущих сотрудников полиции системы МВД России, обладающих собственным, неповторимым стилем деятельности, развитым самосознанием, духовно-творческим потенциалом, направленностью на постоянную самообразовательную деятельность.
Новые ценности образования (самообразование, саморазвитие, самопроектирование) закреплены в Концепции модернизации образования, в Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Реализация идеи модернизации образовании, имеющей ярко выраженную личностную направленность, требует переосмысления значения психологических факторов и феноменов, сопровождающих учебнопрофессиональную деятельность, в том числе и курсантов вузов МВД России.
Кардинальные изменения, происходящие во всех сферах жизни
российского общества, порождают новые вопросы в проблемном поле
самообразования личности. Проблема формирования самостоятельной
деятельности впервые получила свое теоретическое обобщение в трудах П.И.
Пидкасистого. Вместе с тем, его теория создавалась в рамках когнитивной
парадигмы в обучении и раскрывает в основном организационную сторону
самостоятельной деятельности в процессе обучения. Необходимость
изменения системы профессиональной подготовки стимулирует и
актуализирует педагогические исследования в области разработки моделей
нового образования (Э.Д. Днепров, М.В. Кларин, Б.Б. Коссов, В.В.
Краевский, Н.Д. Никандров, Г.К. Селевко, И.С. Якиманская и др.). В работах

Гурьева, Л.А. Левчук, Р.Л. Смелянский, А.Б. Трофимов и др.). Их опыт показал, что основой образовательной системы является высококачественная, высокотехнологичная информационно-образовательная среда. Именно она позволяет осмыслить самообразовательную деятельность на основе технологического базиса, перейти к образовательной информационной технологии.
В контексте готовности курсантов к самообразовательной деятельности необходимо рассмотреть возможности создания единого информационного пространства в рамках осуществления обучения в вузах МВД России, что может содействовать решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса. Следует признать, что информатизация образования становится мощным фактором самообразования личности в образовательной деятельности на современном этапе.
Информатизация образования представляется как комплекс мероприятий, связанных с проникновением во все звенья образовательной системы (обучение, воспитание, управление, дополнительное образование и др.) информационных средств, информационных технологий, информационной культуры. Информатизация образования — это создание условий, обеспечивающих свободный доступ курсантов и педагогов к значимой информации с помощью электронных средств хранения, обраоотки и передачи информации. Информационная культура в самообразовательной деятельности — умение целенаправленно работать с информацией для ее получения, обработки и передачи через компьютерную информационную технологию, современные технологические методы и средства (112).
Так как информационная культура связана с умением целенаправленно и самостоятельно работать с информацией, то каждый курсант в процессе профессионального образования должен овладеть информационной технологией, то есть комплексом методов, способов и средств, обеспечивающих самостоятельное ее восприятие и хранение. В процессе
обучения в вузе курсант должен овладеть на уровне самостоятельного