Формирование профессионально-коммуникативной иноязычной культуры будущего специалиста-международника

• Автор: Петрова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формирования про- 16 фессионально-коммуникативной иноязычной кулыуры специали-ста-международника
§1. Феноменологическое понятие профессионально-коммуникативной 16 культуры специалиста как междисциплинарного явления §2. Значение англоязычной подготовки в профессиональном становлении 42 будущего специалиста-международника
§3. Сущность и структура профессионально-коммуникативной ино- 68 язычной культуры специалиста-международника

Выводы по первой главе

Глава И. Проектирование и реализация модели формирования 91 профессионально-коммуникативной иноязычной культуры будущего специалиста-международника
§1. Обоснование модели формирования профессионально- 91 коммуникативной иноязычной культуры будущего специалиста-международника
§2. Содержательно-технологическое обеспечение формирования про- 111 фессионально-коммуникативной кулыуры специалиста-
международника в процессе англоязычной подготовки в вузе §3. Анализ эффективности реализации модели формирования профес- 142 сионально-коммуникативной иноязычной культуры будущего специалиста-международника
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы формирования в период вузовской подготовки профессионально-коммуникативной иноязычной культуры специалистов-международников обусловлена необходимостью ориентировать систему отечественного высшего образования на решение важной задачи общественно-политического, социально-экономического и социокультурного характера: обеспечение устойчивого вхождения российских профессионально-деловых и научных сообществ в мировые интеграционные процессы; обеспечение успешной адаптации молодых специалистов в полиэтнической социокультурной среде их профессиональной деятельности, способствующей установлению эффективных деловых и личностных контактов с представителями иноязычных культур.
Присоединение РФ к Болонскому процессу в качестве равноправного партнера, расширение международных контактов различного профиля на государственном и региональном уровнях, введение новых федеральных государственных образовательных стандартов в российскую систему высшего профессионального образования обусловили изменения требований к уровню и качеству профессионально-ориентированной языковой подготовки специалистов. Для современного российского делового сообщества характерны тенденции расширения рамок профессиональных контактов с представителями других государств, развития социально-экономического, общественно-политического, культурного, научно-технического сотрудничества с зарубежными партнерами на основе диалога и компромиссов при сохранении этнокультурной специфики. Сегодня специалисты-международники требуются не только государственным учреждениям, но и отдельным промышленным предприятиям, научно-исследовательским институтам, совместным россий-ско-зарубежным организациям, торговым предприятиям, банкам, туристическому бизнесу и многим другим сферам и отраслям отечественной экономики. Для обеспечения международных обменов и контактов в различных сег-

ментах жизнедеятельности современного российского общества возрастает необходимость подготовки квалифицированных специалистов-международников, владеющих, по крайней мере, двумя иностранными языками, обладающих высоким уровнем профессионально-коммуникативной иноязычной культуры.
В современной науке накоплен достаточный потенциал для разработки теоретико-методологических и прикладных аспектов проблемы формирования профессионально-языковой культуры специалистов социальногуманитарного профиля. Общие теоретико-методологические основы процесса развития профессиональной культуры специалистов социальной сферы в высшей школе представлены в работах В.И.Блинова, М.Я.Виленского, И.А.Зимней, Г.С.Жуковой, А.К.Марковой, Л.В.Мардахаева, В.А.Сластенина и др.
Важность и значимость для практики профессиональной деятельности специалистов социально-гуманитарного профиля высокого уровня коммуникативной культуры, обоснование ее сущности и содержательных характеристик рассмотрены в фундаментальных трудах исследователей ряда научных отраслей: философии (М.Бубер, М.С.Каган, Т.А.Флоренская и др.), культурологии (М.М.Бахтин, В.С.Библер, В.В.Виноградов, А.Ю.Гончарук,
В.В.Кочетков, Д.С.Лихачев и др.), психологии (А.А.Бодалев, С.К.Бондарева,
В.А.Кан-Калик, Г.А.Ковалев, Я.Л.Коломинский, А.Н.Леонтьев и др.). Различные аспекты профессионально-коммуникативной иноязычной культуры специалистов социально-гуманитарного профиля исследованы учеными разных научных дисциплин, в частности, в филологии (С.Г.Тер-Минасова,
О.А.Леонтович, Н.Н.Трошина и др.); этнопсихологии (Т.Г.Стефаненко,
Н.М.Лебедева, В.Г.Крысько и др.); теории и методике преподавания иностранных языков (К.Э.Безукладников, Е.И.Пассов, И.И.Халеева и др.); теории и методике профессионального образования (О.И.Воленко,
В.И.Дубинский, Л.В.Мардахаев, Р.З.Хайруллин и др.). В диссертациях последних лет (О.Ю.Афанасьева, Е.В.Воевода, С.Е.Зайцева и др.) рассмотрены

не только с субъектами профессиональной деятельности, но и с самим собой.
В исследовании А.А.Деркача и С.В.Щербака, ставящих акцент на субъекте деятельности, профессиональная культура определяется как качественная характеристика представителя профессии. Современная профессиональная культура развивается в условиях возрастания внимания общества к культуре взаимодействия, к коммуникативной культуре [100].
Формирование в вузе профессионально-коммуникативной культуры его выпускников как базового элемента общей и профессиональной культуры является неотъемлемой составляющей комплексной подготовки любого специалиста. Коммуникативная культура представляет собой совокупность всех специальных коммуникативных знаний, навыков и умений, с помощью которых человек предотвращает возникновение психологических трудностей и прогнозирует результативность межличностного и делового профессионального общения в диалоге различных культур. Диалог культур, общемировые тенденции современного образования, открытость к восприятию новых идей и иноязычной культуры в целом характеризует процесс становления будущего специалиста, для которого понятие «профессиональная культура» находится в неразрывном единстве с коммуникативной культурой, с культурой так называемого коммуникативного поведения. Термин «коммуникативное поведение» впервые был введен И.А.Стерниным [244, С. 61].
Эффективность общения напрямую зависит от коммуникативной культуры участников общения. Коммуникативная культура - это совокупность культурных норм, культурологических и экстралингвистических, или фоновых, знаний, ценностей и значений, используемых в процессе коммуникации, в том числе и при общении.
На современном рынке труда востребован не просто специалист, а профессионал по коммуникационным технологиям, интегрирующий культуру знаний, общения, творчества в общении.
В последние десятилетия значительно возрос интерес ученых к проблеме развития коммуникативной культуры личности (Д.М.Александров, Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, В.И.Гинецинский, Т.А.Завершинская,