Педагогические условия интерактивного обучения курсантов высших военно-морских учебных заведений

• Автор: Богуславец, Максим Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 224 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-МОРСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

1.1. Сущность и характеристика интерактивных форм и методов обучения

1.2. Содержание обучения курсантов высших военно-морских учебных заведений в соответствии с требованиями ФГОС ВПО 3-го поколения
1.3. Модель интерактивного обучения курсантов высших военно-морских учебных заведений с применением информационных технологий и совокупность педагогических условий ее реализации.

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕЛИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-МОРСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И ВЫЯВЛЕННОЙ СОВОКУПНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования модели интерактивного обучения курсантов
2.2. Реализация модели интерактивного обучения курсантов по дисциплине «Радиационная, химическая и биологическая защита» и совокупности педагогических условий ее применения

2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования

Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в системе образования Российской Федерации происходит модернизация, направленная на повышение качества образования, и определение нового подхода к его организации. Этот процесс находит отражение в государственных документах, таких как: Национальная доктрина образования Российской Федерации, Федеральная программа развития образования, Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы, Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».
В рамках модернизации системы образовательного процесса происходит смена современной парадигмы образования с традиционной образовательной концепции, на концепцию развивающейся личности в образовании. Традиционная образовательная концепция предполагала только приобретение знаний, умений и навыков, отвечающих традиционным постулатам педагогики.
Концепция развивающейся личности в образовании помимо приобретения знаний, умений и навыков, подразумевает способность их применения для успешной деятельности в профессиональной области.
Профессиональная подготовка в высших военно-морских учебных заведениях, на сегодняшний день должна обеспечивать у курсанта развитие способности успешно решать возникающие профессиональные задачи в быстро изменяющейся современной обстановке на основе инновационных подходов. Подготовка военного специалиста предполагает разработку таких педагогических методик, которые позволят курсантам решать практические задачи на высоком профессиональном уровне в ограниченные сроки и способствовать развитию творческого потенциала для решения возникающих в профессиональной области нестандартных задач.
В настоящее время уделяется самое серьезное внимание подготовке офицерского состава, постоянно повышаются требования к выпускникам высших военно-морских учебных заведений, ставятся новые задачи в вопросах повышения и

совершенствования профессиональной подготовки. Исходя из данных положений, требуется новый, более высокий уровень планирования и организации учебного процесса в высших военно-морских учебных заведениях в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
При этом особое внимание необходимо обратить на практическую подготовленность курсантов высших военно-морских учебных заведений, формированию у них соответствующих компетенций профессиональной деятельности.
Анализ служебной деятельности выпускников военно-морских учебных заведений показывает, что в силу различных обстоятельств, они не обладают после выпуска из учебного заведения необходимыми практическими навыками по военным дисциплинам. Это обусловлено тем, что число учебных часов цикла военных дисциплин сокращено, ввиду закрепления в федеральных законах требования об одновременном обучении курсантов по двум специальностям - военной и гражданской.
Необходимость в новой организации учебно-воспитательного процесса определяется также происходящим реформированием Вооруженных Сил РФ и, в связи с этим принципиально новыми требованиями, предъявляемыми к уровню подготовленности офицерского состава.
Процесс обучения курсантов в высших военно-морских учебных заведениях неразрывно связан с подготовкой к выполнению специальных функциональных обязанностей на кораблях и в береговых частях ВМФ, что необходимо учитывать при планировании и организации учебного процесса в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Необходимость реформирования системы образования и перехода к учебным программам 3-го поколения обусловлена продолжительным существованием проблемных вопросов в области подготовки курсантов. При организации учебного процесса должны быть созданы необходимые условия для качественного обучения и подготовки курсантов как с учетом требований стандартов третьего поко-

Под интерактивном обучением, также понимается совместный процесс познания, где знания добываются в совместной деятельности через диалог, полилог обучающихся между собой и с преподавателем. Происходит такой способ познания, при котором в результате совместной деятельности обучающихся, все участники не только взаимодействуют между собой, но между ними происходит обмен различной информацией, они решают различные проблемы, анализируют модели ситуаций, принимают различные решения, оценивают свои действия и действия товарищей, при погружении в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем [166].
Рассмотрев в исследовании множество подходов к понятию интерактивное обучение необходимо отразить, что интерактивное обучение осуществляется при постоянной смене режимов деятельности обучающихся, к которым следует отнести: различные игровые ситуации, проводимые дискуссии, работа в группах, применение небольших теоретических блоков (мини-лекций).
На основании вышеуказанного необходимо констатировать, что интерактивное обучение по своей сути основывается на взаимодействии курсантов и преподавателя. Преподавателем представляется определенная учебная среда, которая на учебных занятиях выступает как некая реальность, в которой участники занятия, под руководством преподавателя, находят для себя область постигаемого и в дальнейшем формируемого опыта.
Логикой привычного (традиционного) обучения является изучения сначала теории, а затем осваивание изученной теории на практике.
Логика интерактивного обучения от привычной отличается. При интерактивном обучении формируется непосредственно новый опыт обучаемого. Это достигается через его применение, с совместным теоретическим осмыслением и получением нового опыта.
Формируемый новый опыт обучающихся, при проведении занятий в интерактивной форме проведения, служит источником получения знаний, умений и навыков при происходящем на занятии взаимодействии и взаимообучении. Под
руководством преподавателя, на занятиях происходит взаимодействие и взаимо-