Формирование готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности

• Автор: Кирова, Юлия Зиновьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 231 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования готовности инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности

1.1 Управленческое общение как социальнопедагогическая проблема

1.2 Инновационный менеджмент: сущность и содержание

1.3 Методологические подходы к процессу формирования готовности инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности
2.1 Модель формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности
2.2 Опыт подготовки будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности

2.3 Интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы

ВЫВОДЫ по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Современная экономика, характеризующаяся быстрым темпом обновления технологий, динамичностью бизнес-среды, определяет в качестве стратегического ресурса любой компании ее интеллектуальный потенциал, аккумулированный, в том числе, в человеческих ресурсах. В этих условиях руководитель, как организатор деятельности, становится ключевой фигурой, определяющей успех бизнеса в целом и эффективность труда каждого сотрудника.
Таким образом, актуализируется проблема организации профессиональной подготовки специалистов данного профиля на новом качественном уровне, отражающем изменение функций менеджера в сфере управления человеческими ресурсами. Руководитель должен не только владеть знаниями и технологиями своей профессиональной сферы, но и обладать способностями определять сложившиеся условия, возникающие в профессиональной деятельности, актуализировать профессионально значимые качества личности сотрудников в специфических профессиональных ситуациях, обусловленных инновационной направленностью деятельности предприятия.
Стремительность технологического прогресса способствует нововведениям. Жизненные циклы товаров измеряются теперь не годами, а месяцами. Сократились не только жизненные циклы товаров и услуг, но и время, имеющееся для разработки новых товаров и выхода с ними на рынок. Сегодня организации должны действовать быстро, иначе они не смогут действовать вообще.
В организациях, ориентированных на инновации, субъектом инновационной деятельности становится весь персонал в целом. Это обеспечивается наличием в системе организационных ценностей, таких идей и смыслов, которые замкнуты на инновационную стратегию, благоприятным инновационным климатом, критериями, на основании которых осуществляется найм

таких организациях много людей творческих, с высоко развитой креативностью, готовых проявлять инициативу и брать на себя ответственность за реализацию выдвинутых идей.
Хотя субъектом инновационной деятельности в организации может быть весь коллектив, управление этим процессом, создание условий для его осуществления, прежде всего, являются функцией руководителей-менеджеров.
Именно их инновационная стратегия направлена на управление процессом изменений в организации. Эффективно осуществляемая ими инновационная стратегия способствует выживанию организаций в конкурентной борьбе и приобретению лидирующих позиций в своих отраслях. Следовательно, и их общение с персоналом приобретает новый характер - характер инновационной направленности.
В связи с этим, общение между руководителями и подчиненными не только обусловливает совместную коллективную деятельность, но и выступает важным средством взаимодействия. Общение способствует расширению кругозора людей, создает условия для развития целевой направленности чувств и воли, оценок, ориентаций - всего, что характеризует устойчивую потребность претворять в повседневной деятельности позицию активного преобразователя жизни. Именно поэтому нельзя забывать о значении общения в общей системе показателей культуры людей и, главным образом, тех, кто профессионально призван выполнять сложные руководящие задачи.
Осознание необходимости радикального повышения эффективности управленческой деятельности привело к усилению внимания к исследованиям в области формирования культуры управления руководителей в целом, и к формированию культуры управленческого общения, в частности.
В общефилософском плане понятие «культура» рассматривается в работах К.А. Абульхановой-Славской, А.И. Арнольдова, М.М. Бахтина, B.C.

тельной деятельности. Оно так же наиболее сложное, так как руководитель меняет взгляды, отношения, установки, поведение другого человека, именно в этот момент могут возникать проблемы и конфликты.
Анализ вышеизложенного, а также ряда диссертационных исследований [17, 19, 67, 79, 180] позволяет нам определять управленческое общение руководителя как взаимодействие субъектов управленческого процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров. Его цель состоит, как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от руководителя подчиненным, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. В общении происходит становление (т.е. возникновение новых свойств и качеств) индивидуальности, как руководителя, так и подчиненных.
Следовательно, управленческое общение - это профессиональное общение руководителя с подчиненными, направленное на создание благоприятного психологического климата с целью оптимального руководства людьми.
Переход высшего профессионального образования на новые государственные образовательные стандарты требует обновления содержания учебного процесса, разработки и применения новых технологий, позволяющих удовлетворить потребности в высококвалифицированных, профессионально мобильных специалистах, способных быстро адаптироваться в стремительно меняющихся условиях современного общества. В связи с этим, в качестве результата обучения, в первую очередь, необходимо рассматривать формирование у будущих специалистов готовности к эффективному выполнению задач предстоящей профессиональной деятельности.
Анализ научно-методической литературы свидетельствует, что феномен профессиональной готовности рассматривается исследователями в различных аспектах: как проявление индивидуально-личностных качеств лично-