Совершенствование морально-психологической подготовки начинающих преподавателей ВВУЗов ВВ МВД России

• Автор: Соломатин, Евгений Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 228 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки социальнопедагогического исследования морально-психологической подготовки начинающих преподавателей ВВУЗов МВД России
1.1. Требования к морально-психологической подготовке офицеров-педагогов ввузов
1.2. Особенности содержания и структуры совершенствования начинающих преподавателей военных вузов
1.3. Построение модели совершенствования морально-психологической подготовки начинающих преподавателей ввуза
Глава II. Онытно-экспериментальная работа по проверке социальнопедагогической модели совершенствования морально-психологической подготовки начинающих преподавателей ввузов
2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности авторской модели
2.2. Реализация модели совершенствования морально-психологической подготовки начинающих преподавателей ввузов
и анализ ее результатов
2.3. Перпективы развития и оптимизации совершенствования моральнопсихологической подготовки преподавателей военных вузов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Повышение роли моральнопсихологической подготовки в общей системе профессиональной подготовки офицеров МВД России обусловлено как внешними, так и внутренними причинами. В сложнейших международных отношениях, когда мир еще не отказался от ставки в решении государственных конфликтов на военную силу, с учетом усиливающего влияния террористических угроз внутри страны, поддерживающихся как внешними так и внутренними определенными силами, как никогда актуализируется роль Внутренних войск МВД Российской Федерации. Сейчас, как никогда, регулирование военно-политических, социально-политических отношений должно строиться на принципах высокой морали и правовых норм, отвечающих духу новому времени.
Подготовка офицерских кадров Внутренних войск России, готовых и способных профессионально решать сложные задачи внутренней политики государства, проводится на базе ввузов, где преподавательский состав резко различается как по уровню профессиональной подготовленности, так и моральной, и психолого-педагогической подготовки к работе в высшем военном образовательном учреждении.
Анализ образовательной практики в военных вузах России показывает, что преподавателями назначаются офицеры, проходившие службу в войсках на офицерских должностях. Они отличаются, с одной стороны, наличием глубоких профессиональных знаний в области преподаваемых учебных дисциплин, с другой - недостаточной морально-психологической подготовкой к педагогической деятельности.
Обозначенное делает актуальной проблему совершенствования морально-психологической подготовки начинающих преподавателей военных вузов ВВ МВД. Ее организация позволяет не только повысить уровень моральной и психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей, но и значительно улучшить морально-психологический климат в педаго-

гическом коллективе офицерского состава ввуза. Соответственно повышается и эффективность реализации целей и задач целостного воспитательнообразовательного процесса в военном вузе МВД.
Анализ исследований по рассматриваемой проблеме показывает, что в настоящее время нет единого подхода к совершенствованию моральнопсихологической подготовки начинающих преподавателей военных вузов МВД России, проблема теоретически не разработана, организационно не оформлена и функционально не отлажена.
Все обозначенное актуализирует проблему поиска путей создания эффективной модели совершенствования морально-психологической подготовки начинающих преподавателей вузов ВВ МВД России.
Состояние научной разработанности проблемы. Анализ научной социологической и психолого-педагогической литературы в области профессиональной подготовки позволил выделить исследования, особенно значимые при выполнении диссертационного исследования по проблеме организации системы совершенствования морально-психологической подготовки начинающих преподавателей вузов ВВ МВД России. К первой группе относятся исследования, в которых отражены теоретико-методологические, психологопедагогические и организационно-содержательные концепты современного профессионального образования (П. Р. Атутов, С. Я. Батышев, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, В. А. Сластенин, В. С. Леднев, Н. Е. Мажара, М. М. Новиков, В. А. Поляков, А. Я. Данилюк, И. А. Липский, С. И. Архангельский, В. И. Бай-денко, Н. Д. Никандров, Н. В. Кузьмина, Л. Г. Лаптев, Н. Ф. Талызина, О.И. Воленко, Л. В. Мардахаев, Л. С. Подымова, др.). Ко второй - исследования, в которых отражены социально-психологические и психолого-педагогические аспекты формирования профессионально-этической культуры специалистов высшей школы (В. А. Сластенин, В. П. Давыдов, Л. П. Гримак, И. А. Зимняя,
А. К. Маркова, А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, С. К. Кондарева, А. А. Гусейнов, В. Д. Шадриков, Б. 3. Вульфов, Л. П. Илларионова, Н. И. Никитина, А. М. Егорычев, О. И. Воленко, В. И. Курбатов, Л. В. Мардахаев, Н. Б. Шмеле-
На основании полученных результатов военные вузы выявляют тенденции образовательного процесса, позволяющие оперативно вносить изменения в учебные и воспитательные программы с целью его совершенствования.
4. Формирование учебно-материальной базы военных вузов как одного из условий повышения качества преподавания и воспитания.
Учебно-материальная база (УМБ) как комплекс материальных и технических средств военных вузов создается в интересах всестороннего обеспечения эффективного воспитания и обучения курсантов и слушателей, проведения научной работы и подготовки научно-педагогических и научных кадров.
Основными элементами УМБ военных вузов являются: вооружение и военная техника; учебно-лабораторная база; тренажерная база; учебная база для полевой выучки; база для выполнения научной работы; база для проведения общевоенной подготовки; информационная база; объекты обеспечения образовательного процесса. Она создается в соответствии с уровнем командных инстанций и уровнем образования. К наиболее гибким и динамичным элементам УМБ относятся вооружение и военная техника, тренажерная и информационная базы, база для выполнения научной работы. Из состава учебно-лабораторной базы к таким элементам относится лабораторное оборудование и установки, технические средства обучения, информационная и вычислительная техника. Как показывают результаты педагогического исследования и анализ современного состояния военного образования, общими принципами формирования УМБ военных вузов являются: соответствие УМБ уровню образования и командной инстанции, на которую ориентирован вуз; соответствие элементов УМБ государственным образовательным стандартам, учебным планам и программам; преемственность УМБ на разных уровнях, ступенях образования; многофункциональность использования УМБ; комплексное развитие систем УМБ военных вузов; техническая и экологическая безопасность вооружения, военной и специальной техники, дру-