Развитие профессиональных умений студентов при изучении электрических схем на занятиях по инженерной графике в вузе : При подготовке учителя технологии

• Автор: Семенов, Алексей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. Научнотеоретические основы развития профессиональных умений в системе вузовского образования.
1.1. Основные направления развития системы обучения инженерной графике при подготовке учителей технологии
1.2. Состояние проблемы развития профессиональных умений студентов в системе подготовки учителя Технологии.
1.3. Роль и место спецкурса Электрические схемы в системе
профессиональной подготовки будущего учителя технологии
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Педагогические условия развития профессиональных умений студентов при изучении спецкурса Электрические схемы
2.1. Дидактические условия формирования профессиональных умений будущего учителя технологии и предпринимательства при усвоением графических знаний
2.2. Определение целей и построение модели обучения, направленной на развитие профессиональных умений у студентов средствами графики.
2.3. Пути и средства развития профессиональных умений у студентов при изучении спецкурса Электрические схемы в вузе
2.4. Анализ развития профессиональных умений студентов при
экспериментальном обучения.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Теории и методики обучения технологии и предпринимательству» в технологическом институте Сахалинского государственного университета, на научном семинаре кафедры начертательной геометрии и инженерной графики Дальневосточного государственного университета путей сообщения. Спецкурс «Электрические схемы» внедрен в учебный процесс технологического института Сахалинского государственного университета и используется для переподготовки учителей предметной области «Технология». Электрические схемы» и специальных дисциплин (современность, научность, перспективность, систематичность, доступность, универсальность, интегративность, глобальность, проектность и вариативность, связь со специальными и общетехническими дисциплинами, практикой, гуманизация образования). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. Научно-тсорстнческис основы развития профессиональных умений в системе вузовского образования. Основные направления развития системы обучения инженерной графике при подготовке учителей технологии. Социальный и научно-технический прогресс предъявляет всё более сложные и разносторонние требования к подготовке педагогических кадров. Проблема совершенствования высшего педагогического образования активно обсуждается сегодня во всех странах мира. Интенсивно ведутся научные исследования, направленные на обеспечение будущему специалисту теоретической подготовки широкого профиля, чтобы при любом варианте развития науки, техники и культуры он мог эффективно трудиться на своём поприще []. Выпускник вуза в будущем - это специалист, не только знающий область своей предметной деятельности, но и владеющий определённым багажом и навыком исследовательской деятельности, а также основательной педагогической подготовкой. Развитие познавательной самостоятельности студентов, их творческого мышления - основа повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя, которая является одним из условий преодоления духовного, интеллектуального и экономического кризиса страны. Одним из важных вопросов вузовской дидаю-ики является вопрос о том, каким запасом знаний должен обладать специалист после окончания вуза. Решение этого вопроса упирается в чёткое определение профиля подготовки специалиста, а затем - в содержание учебного плана, отражающего основной стратегический замысел в подготовке специалиста. Формирование системы знаний по графическим дисциплинам при подготовке учителя предметной области «Технология» в вузе является важной составной частью становления общей компетентности будущих педагогов -сегодняшних студентов. При этом студента необходимо вывести на уровень самообразования и саморазвития, так как формирование культуры личности и профессионализма педагога происходит постоянно в течение всей его жизни. Система подготовки учителя предметной области «Технология» предполагает осознание роли и места системы графических знаний в становлении личности педагога, освоении языка выражения инженерной мысли и своего отношения к миру. Преподаватель вуза должен научить студента видеть объемно-пространственное выражение инженерной мысли на плоскости, позволяющее осознать сущность проектируемых механизмов их будущее применение в жизни как части культуры народов нашей планеты и сформировать бережное отношение к культурному наследию прошлого и настоящего. Основной целью обучения в вузе является развитие студентов как субъектов становления своего интеллектуального, духовного и профессионального потенциала, как в системе обучения, так и в предстоящей профессиональной деятельности. Развитие общества предъявляет новые требования и к учителю технологии и предпринимательства, как основного проводника в жизнь задач трудовой подготовки школьной молодёжи. Эго требует пересмотра всех сторон высшего профессионального образования, готовящего специалиста для работы в образовательных учреждениях, реализующих программы общего среднего образования [, ]. Определение целей и содержания высшего образования является проблемой социальной, решение которой реализуется в педагогической практике.