Проектирование содержания образования в колледжах художественного профиля : на примере Крайнего Севера

• Автор: Ушаков, Владимир Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Столичная финансово-гуманитарная академия»

На правах рукописи

Ушаков Владимир Геннадьевич

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖНИКОВ В КОЛЛЕДЖАХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА

Специальность 13.00.08 - - теория и методика профессионального образования

Научный руководитель - доктор педагогических наук профессор Юсупов В.З.

Москва

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Проектирование содержания среднего профессионального образования в регионе как актуальная социально-педагогическая проблема
1.1. Теоретико-методологические основания формирования содержания среднего профессионального образования
1.2. Регионализация содержания среднего профессионального образования
1.3. Модель проектирования содержания образования в колледжах художественного профиля
Глава II. Опыт проектирования содержания образования в колледжах художественного профиля Крайнего Севера
2.1. Содержание и организация экспериментальной работы в учреждениях среднего профессионального образования Крайнего Севера
2.2. Регионализация образовательной программы по специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»
2.3. Подведение итогов эксперимента и разработка новой образовательной
программы на основе ФГОС 2010 г
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Возрастание роли человеческого капитала как фактора экономического развития регионов России обуславливает необходимость модернизации системы среднего профессионального образования, для которой в настоящее время характерно рассогласование профессиональной структуры подготовки рабочих и специалистов, с одной стороны, и требований к номенклатуре и содержанию образования со стороны рынка труда, с другой.
Новые стратегические ориентиры формирования содержания образования в учреждениях среднего профессионального образования (СПО) обуславливают необходимость расширения масштабов исследований в области разработки теоретико-методологических оснований и технологии его проектирования с учётом потребностей граждан и регионального сообщества, запросов работодателей, достижений экономики и социальной сферы региона.
Особенно наглядно это проявляется в регионах с ярко выраженной этнокультурной составляющей, спецификой экономической деятельности, особенностями занятости населения в традиционных производствах (например, художественных) и т.д. Примером такого региона является Крайний Север России, колледжи художественного профиля которого готовят специалистов (нередко из числа коренных народов этой территории) для предприятий, общинной и индивидуальной трудовой деятельности.
Поиск путей решения общих и специфических для колледжей художественного профиля Крайнего Севера проблем направлен на разрешение следующих противоречий:
• между потенциалом проектирования в образовании со всеми атрибутами своей самостоятельной полифункциональной сущности и его традиционным использованием лишь в качестве способа предварительной разработки предстоящей деятельности педагогов и обучающихся;

вания конкурентно-способных выпускников в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.
Особенностью регионализации среднего профессионального образования как социально-значимого процесса является переход от преимущественно центрально-ведомственного и центрально-отраслевого к преимущественно региональному построению. Это обусловлено, с одной стороны функциональной, территориальной, организационной приближенностью учебных заведений системы СПО к пользователям её услугами, а с другой - возрастающей востребованностью данного вида образования со стороны регионального рынка труда. Стремлением к удовлетворению потребностей различных групп молодёжи региона в профессионально-личностном развитии, важностью обогащения культурно-образовательного потенциала регионального сообщества за счёт подготовленных системой СПО квалифицированных рабочих и
специалистов среднего звена.
В последние годы процесс регионализации среднего профессионального
образования характеризуется активным переходом разобщенных - по ведомствам и отраслям - образовательных учреждений СПО к единым, целостным региональным образовательным системам, отражающим интересы и потребности региона.
Основными направлениями регионализации среднего профессионального образования являются'.
- определение сфер, направлений деятельности учреждении СПО как
активного фактора развития региона на основе учета природных, географических, экономических, исторических, культурных особенностей, национальных, этнических традиций региона;
- формирование и развитие в регионе системы подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена путём разработки и выражения представлений о специфике содержания и организации образовательного процесса, а так же его научно-методическом, учебно-методическом, информационно-технологическом и другом обеспечении,