Организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений

• Автор: Логунова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 265 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОСРЕДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
1Л Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений как педагогический феномен
1.2 Сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных уч-реждений как предмет психолого-педагогического анализа
1.3 Изучение и характеристика подготовленности специалистов социальных учреждений к посреднической деятельности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОСРЕДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖД ЕНИЙ
2.1 Организация аутодиагностики посреднической деятельности специалистов социальных учреждений
2.2 Разработка модульной программы посреднической деятельности специалистов социальных учреждений и ее реализация
2.3 Содействие проектированию индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений
2.4 Реализация условий организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в их взаимосвязи
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Изучение уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Описание пилотажного исследования по выявлению уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений за 2006-нач. 2009 гг
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Описание экспериментальной работы по выявлению уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений для группы Э1 (кон. 2009-2010 гг.)
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Посредническая компетенция специалистов социальных учреждений
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Описание экспериментальной работы по выявлению уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений для группы Э2 (2011-2013 гг.)
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменение социально-политических и экономических ориентиров современного общества определяют специфику деятельности социальных учреждений и новые требования к уровню профессиональной подготовленности специалистов данных учреждений как субъектов реализации социальной политики на государственном и муниципальном уровнях. В настоящее время деятельность специалистов социальных учреждений, с одной стороны - все более конкретизируется и связывается с определенным видом деятельности, с другой, расширяется за счет связей с различными социальными институтами общества. В этом контексте посредническая деятельность специалистов социальных учреждений приобретает новые качественные характеристики и требует овладения ими посреднической компетенцией в меняющихся социальных условиях (способность к реализации межведомственного взаимодействия и координации деятельности специалистов в решении проблем клиентов путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил).
Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений, особенности ее осуществления нашли свое отражение в ряде современных нормативно-правовых документах: Национальный стандарт Российской Федерации «Социальное обслуживание населения. Требования к персоналу учреждений» ГОСТ 52883-2007; Профессиональный стандарт «Специалист по социальной работе» (приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.10.2013 г. 571н); утвержденные и вводимые с 01.01.2015 г. Профессиональные стандарты «Специалист по реабилитационной работе с семьей», «Социальный работник», «Руководитель организации социального обслуживания», «Психолог в социальной сфере», «Специалист по работе с семьей»; вступающий в силу с 01.01.2015 г. Федеральный закон Российской Федерации «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» от 28.12.2013 г. №442-ФЗ. В Федеральных государственных образовательных стандартах отражается необходимость личного участия специалистов в посреднической деятельности, работа в команде, содействие в координации деятельности социальных служб, организаций, учрежде-

связанных и взаимообусловленных профессиональных функций (посредническая, информационная, диагностическая, экспертная, профилактическая, коммуникативная, регулятивная и другие). Данные функции ориентированы на решение многопрофильных межведомственных задач (Н.В. Долматова, В.И. Курбатов, Е.И. Холостова, Е.В. Филатова, З.П. Замараева).
Остановим свое внимание на посреднической функции, ее характеристике и значимости. Проведенный анализ научной литературы показывает, что роль и значение посреднической функции специалистов социальных учреждений в социальной сфере (а не только в узких областях: социальная работа, социальная педагогика и других) изучены не достаточно. Принижается ее результативность в решении социальных проблем, в том числе повседневных, а не только при разрешении различного рода споров, разногласий. Как было отмечено, о социальном посредничестве говорят лишь в случаях нахождения способа выхода из конфликтной ситуации, либо в случае анализа профессиональных ролей, либо действий третьей стороны в различных сферах деятельности, не связанных с социальным аспектом посреднической деятельности. Посредническая функция определяется рядом авторов (В.Д. Альперович, Н.В. Долматова, Г.Б. Хасанова) как создание связующих звеньев между нуждающимися гражданами и социальными структурами, которые могут быть полезны в решении их проблем путем активизации внутренних и привлечения внешних ресурсов социальной сферы [9, 56,284]. Посредническая функция специалистов выполняется тогда, когда индивиды сами не способны выработать новые привычки и навыки, удовлетворить изменившиеся или возросшие потребности новой социальной среды, использовать индивидуальные и социальные ресурсы и, соответственно, избежать социальной дисфункции [19]. Г.А. Воронина и П.А. Шептенко, Т.А. Шишковец считают, что посредническая функция реализуется для осуществления связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка [304, с.19; 308, с.25]. В свою очередь, П.Я. Циткилов рассматривает более углубленно содержание посреднической функции чем то, что она позволяет привлечь дополнительные средства, использовать новые возможности для получения необходимого результата в социальном функционировании [291, с.281]. Нами принимаются позиции вышеперечисленных исследователей и в дальнейшем определяется действовать в соответствии с ними.