Подготовка будущего учителя к взаимодействию с ВИЧ-инфицированными учащимися

• Автор: Глазырина, Лариса Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ВИЧ-ИНФИЦИРОВАННЫМИ УЧАЩИМИСЯ
1.1. Историография и современное состояние проблемы подготовки будущего учителя к взаимодействию с ВИЧ-инфицированными учащими-
1.2. Система подготовки будущего учителя к взаимодействию с ВИЧ-
инфицированными учащимися
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования системы подготовки будущего учителя к взаимодействию с ВИЧ-инфицированными учащимися
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ВИЧ-ИНФИЦИРОВАННЫМИ УЧАЩИМИСЯ
2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по подготовке будущего учителя к взаимодействию с ВИЧ-инфицированными учагцими-
2.2. Реализация системы подготовки будущего учителя к взаимодействию с ВИЧ-инфицированными учащимися и условий ее функционирова-

2.3. Результаты экспериментальной работы по подготовке будущего учителя к взаимодействию с ВИЧ-инфицированными учащимися
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Наряду с огромным спектром государственных и социальных задач по модернизации и усовершенствованию образования стоят задачи его гуманизации, решения индивидуальных потребностей каждого человека, находящегося в процессе своего развития. «Новая школа - школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья», - отмечает Д.А. Медведев в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». В то же время «... новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников ...»[110].
Современные условия жизни предъявляют новые требования к подготовке специалистов, профессиональная деятельность которых связана с непосредственным осуществлением взаимодействия с детьми, подростками и молодежью, имеющими особенности в здоровье и поведении. Сегодня требуется не просто учитель-предметник, а специалист, владеющий различными видами профессиональной компетентности, обладающий специальными знаниями и навыками, выходящими за пределы педагогики и психологии, способный оказать поддержку учащимся, независимо от их состояния здоровья, социального статуса, наличия психологических и иных жизненных проблем. К таким детям, без сомнения, относятся дети, затронутые эпидемией ВИЧ-инфекции, получившей глобальное распространение в мире в последнее десятилетие.
По данным статистического центра при ООН, к концу 2010 года количество ВИЧ-инфицированных в мире году составляло 34 млн. человек, из них более 17 млн. - женщины и 2,5 млн. - дети в возрасте до 15 лет. В 2010 году число новых ВИЧ-инфекций составило 2,7 млн., включая 390 тыс. новых случаев заболевания ВИЧ-инфекцией среди детей [51]. Общее число людей, инфицированных ВИЧ, зарегистрированных в Российской Федерации до 1 ноября 2011 года, составило почти 637 тысяч, в том числе 5632 ребенка в возрасте до 15 лет.

Только за 10 месяцев 2011 года территориальными центрами по профилактике и борьбе со СПИДом было сообщено о 48363 новых случаях ВИЧ-инфекции среди граждан Российской Федерации1. Однако неофициальная статистика значительно расширяет официальные значения по числу ВИЧ-инфицированных как во всем мире (до 35,2 млн. чел.), так и в России (до 1 млн. чел.).
Приведенные факты говорят о нарастающих масштабах проблемы создания условий для таких детей в системе дошкольного и общего образования, а в дальнейшем - и в других секторах образования. Специалисты отмечают, что приоритетная роль в задержке темпов распространения ВИЧ-инфекции принадлежит системе образования, образовательно-профилактическим программам для педагогов, готовящихся работать в ближайшем будущем в образовательных учреждениях.
Новый социальный заказ находит свое отражение в основополагающих документах сферы образования: Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы, законах Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др.
Мы обратили внимание на Концепцию превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа, где в качестве обязательного условия реализации политики нераспространения ВИЧ-инфекции в образовательной среде является целенаправленная подготовка высокопрофессиональных специалистов с высшим педагогическим или психологическим образованием, которые способны заниматься превентивным обучением подростков и молодежи, оказывать поддержку детям, затронутым эпидемией ВИЧ-инфекции.
Это означает, что будущий учитель должен владеть знаниями о ВИЧ-инфекции, способах ее распространения и профилактики, психолого-педагоги-ческих и социально-правовых проблемах ВИЧ-инфицированных учащихся, владеть методами предотвращения их дискриминации и стигматизации, фор-
1 Информация Федерального СПИД-центра

Социально-педагогическое консультирование Социально-педагогические технологии Управление социальной работой Социально-педагогическая работа с подростком - девиантом Педагогическая валеология Право в образовании Социальная политика
4. Практическая психология в образовании История психологии Методология и методы психологии Психология личности Психология профессиональной деятельности Медицинская психология Основы психодиагностики Психологическая помощь Психологические тренинги Психологическая служба Психологический практикум
5. Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии Психолого-педагогическая диагностика Психолого-псдагогические технологии диагностики и комплектования коррекционно-образовательных учреждений Психология лиц с нарушениями речи Психология детей с проблемами в развитии Основы логопедии Т иф лопсихология Основы тифлопедагогики Сурдопсихология с основами сурдопедагогики Психология лиц с умственной отсталостью и задержкой психического развития История психологии (общей и специальной) Обучение и воспитание лиц с проблемами в развитии Педагогика детей с интеллектуальной недостаточностью Дошкольная педагогика (общая и специальная) История специальной педагогики Психологическое консультирование Педагогическая техника в воспитан™ детей с проблемами развития Социокультурные основы реабилитации инвалидов
б. Педагогические здоровьесберегающие технологии Основы науки о здоровье Психофизиология здоровья Основы гигиены Основы рационального питания Иммунитет и здоровье с основами генетики Вредные привычки и их профилактика Донозологическая диагностика Средства и системы оздоровления Оздоровительная работа в детском и подростковом возрасте Методика организации оздоровительной работы Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе Методические основы обучения здоровому образу жизни