Развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту

• Автор: Шарипов, Марат Фоатович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СПОРТИВНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ

1.1 Анализ содержания спортивно-педагогического менеджмента как направления деятельности бакалавра физической культуры..
1.2 Содержание готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту

Выводы по теоретической главе исследования

ГЛАВА 2 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ
2.1 Педагогические условия и содержание модели развития готовности бакалавра физической культуры к спортивнопедагогическому менеджменту
2.2 Апробация методики развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.
Выводы по методической главе исследования
ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ
И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ
ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ
3.1 Технологические характеристики организации опытноэкспериментальной работы
3.2 Анализ, оценка и обсуждение результатов материалов опытноэкспериментального исследования
Выводы по экспериментальной главе исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы и проблемы исследования. В последнее время в Российской Федерации происходит интенсивная модернизация высшего профессионального образования. Это связано с тем, что наша страна вступила в Болонский процесс и сейчас ориентирует систему профессионального образования на стандарты третьего поколения. 7 августа 2014 года Министерством образования и науки Российской Федерации был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 49.03.01 - Физическая культура, который определил основные требования, предъявляемые к выпускникам и закрепил организационноуправленческую деятельность как одни из основных видов деятельности будущего специалиста по физической культуре [169, с. 4]1.
В принятом образовательном стандарте обозначено, что каждый выпускник спортивного вуза - бакалавр физической культуры - обязан владеть рядом организационно-управленческих компетенций. Овладение указанными компетенциями предполагает развитие готовности к управленческой деятельности, которая в своем приложении к педагогическим процессам сферы физической культуры и спорта является спортивно-педагогическим менеджментом.
В соответствии с принятым стандартом, а также усложнением современной профессиональной действительности, комплексное развитие готовности к спортивно-педагогическому менеджменту как деятельности, предполагающей управление педагогическими процессами в сфере физической культуры и спорта, является актуальным. С учетом педагогической сущности феномена физической культуры и спорта (в основе физической культуры - педагогические процессы) обозначенная проблема носит комплексный характер и затрагивает отрасль в целом, что также подтверждает актуальность данной темы.
1 В скобках дана сноска на первоисточник, подробное название которого указано в списке использованных источников. Первая цифра в скобках обозначает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.
Вместе с тем, отмеченные выше процессы изменения общественной жизни и нормативных требований, очевидно, опережают соответствующую модернизацию педагогической теории и, особенно практики высшей школы, что, в частности, наблюдается при изучении образовательного процесса бакалавров физической культуры. Это также подтверждает тезис об актуальности исследования проблемы развития готовности бакалавра физической культуры к спортивнопедагогическому менеджменту.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту предполагает организационно-управленческую подготовку в образовательном процессе вуза, что подразумевает высокую степень овладения теорией и практикой спортивно-педагогического менеджмента. В данном направлении значительную ценность представляют основные идеи отечественных и зарубежных исследователей, разрабатывающих различные вопросы теории научного управления (В. Г. Афанасьев [3], П. Дойль [41], П. Ф. Друкер [43], М. X. Мескон
[97], О. М. Рой [135], Ф. У. Тейлор [162], А. Файоль [166], Г. Эмерсон [178] и др.); педагогического менеджмента (Л. Я. Барсукова [7], К. Я. Вазина [16], Ю. В. Васильев [17], М. А. Гончаров [31], В. И. Кондрух [77], Л. В. Львов [93] и др.); и управления в сфере физической культуры и спорта (С. И. Гуськов [36],
Н. В.Жмарев [50], В. И. Жолдак [52], М. И. Золотов [62], В. В. Кузин [82], Л. М. Куликов [84], М. Томич [163] и др.).
Сущность и структура понятия «готовность к деятельности» изучаются в исследованиях, посвященных педагогической (К. В. Дурай-Новакова [45],
Н. В. Кузьмина [83], Ю. В. Сенько [144], В. В. Сериков [146]) и управленческой подготовке (В. П. Симонов [149], М. М. Поташник [128], Н. Д. Хмель [172]) в образовательном процессе вуза.
Таким образом, можно констатировать, что в науке накоплены определенные предпосылки для решения рассматриваемой проблемы:
— определено понятие «готовность», содержание которого раскрывается как многокомпонентная интегральная характеристика, структурированная систе-

Подготовка спортивных менеджеров в данном учебном заведении осуществляется в активном международном сотрудничестве с таким учебными заведениями как Спортивный институт Виерумяки (Финляндия), Стокгольмский колледж физического воспитания и спорта (Швеция), Институт спорта в Боссоме (Швеция), Университет Демокрита (Греция), Университет физического воспитания (Венгрия) и другими образовательными учреждениями Европы. При участии вышеупомянутых учебных заведений организуются занятия Европейских летних школ по спортивному менеджменту. Занятия школ проходят по направлениям «Спортивный менеджмент и маркетинг», «Менеджмент в области соревновательного спорта», «Спорт в обществе», «Олимпийское движение и олимпизм», «Формирование команды и лидерство». Теоретический материал сопровождается разбор конкретных спортивных мероприятий, проходящих в Европе, таких как чемпионаты Европы и мира, Олимпийские игры, то есть с использованием кейс-метода.
В Российской Федерации также существуют учебные заведения, которые рассматривают специализацию «спортивный менеджмент» с точки зрения Европейской модели подготовки кадров, однако более популярен иной подход. Так, например, как уже отмечалось выше, в Уральском государственном университете физической культуры подготовка спортивных менеджеров не носит столь выражено экономически-ориентированный характер и более приближена к педагогической сущности феномена физической культуры и спорта.
Определившись с содержанием понятия «спортивно-педагогический менеджмент», а также состоянием проблемы в теории и методике высшего образования в России и за рубежом, мы переходим к вопросу содержанию готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту, что будет рассмотрено в следующем параграфе.