Подготовка будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста

• Автор: Максимова, Елена Францевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 147 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУК ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ЖЕНЩИНАМИ ВТОРОГО ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
1.1. Содержание процесса подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста
1.2. Педагогические условия подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста
1.3. Модель подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУК ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ЖЕНЩИНАМИ ВТОРОГО ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация и экспериментальное исследование процесса подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие всех сфер современного общества требует роста и приумножения высококвалифицированного кадрового, интеллектуального потенциала, что призваны осуществить системы образования, и в частности вузы [222]. В России, как и во всем мире, наметились тенденции, которые привели к возрастанию актуальности проблемы качества образования [116], поиску новых подходов к качеству подготовки будущих специалистов. В концепции модернизации определены качества необходимые будущему специалисту: нравственность,
предприимчивость, способность самостоятельно принимать ответственные решения, мобильность, динамичность, конструктивность, чувство ответственности. Социально-экономические требования нашего развивающегося общества предполагают подготовку конкурентоспособного специалиста, с высокопрофессиональным отношением к труду и потребностью в непрерывном самообразовании, саморазвитии в профессиональной деятельности, готового к адаптации в изменяющейся социокультурной среде, самоактуализации. Будущий специалист должен обладать сформированностью целостного миропонимания и современного научного мировоззрения.
В педагогической науке накоплен определенный запас знаний для решения проблемы профессиональной подготовки (Г.А. Бордовский, Ю. Воинар, В .А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына, Н.В. Чекалева и др.). Данные исследования доказывают, что на сегодняшний день большое внимание уделяется адресной профессиональной подготовке специалистов, которая строится как открытая, гибкая и вариативная. Роль деятельности в формировании личности и профессиональной подготовке исследовали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Готовность к труду как сложное психологическое образование рассматривали М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович. Анализ данных работ показал, что развитие рыночной
ЭКОНОМИКИ не может огпаничиткг.ет тапт.™

экономической структуры российского общества, поэтому уровень сформированности профессионализма будущего специалиста позволяет молодому специалисту быстрее адаптироваться к имеющимся проблемам в сфере занятости, перераспределению трудовых ресурсов и обеспечению квалифицированными специалистами целых отраслей, испытывающих дефицит профильно подготовленных работников.
Изменения, происшедшие в последнее время в социально-экономической жизни нашего общества, привели к неблагоприятной медико-демографической ситуации, что вызывает в обществе обоснованное беспокойство, поскольку увеличивается заболеваемость, растет инвалидизация и возрастает социальная нагрузка на молодую работоспособную часть населения. В связи с этим актуальными становятся вопросы совершенствования подготовки специалистов для работы со всеми возрастными категориями населения, специфические особенности и потребности которых требуют применения разнообразных и эффективных методов, форм, и профессиональных технологий в деятельности специалиста.
Необходимость решения этих проблем актуализирует развитие профессиональной деятельности в области физкультурно-оздоровительной работы. Вопросам совершенствования профессиональной подготовки в этой области посвящен ряд исследований (Г.Д. Бабушкин, С.И. Бегидова, М.Л. Виленский, Г.Л. Драндров, С.Д. Неверкович, Ж.К. Холодов). Теоретические разработки исследования данной проблемы мы находим в работах Н.И. Бабкина, М.П. Гурьяновой, Е.Н. Львовой, Л.В. Мардахаева, В.А. Никитина,
Н.Б. Секаревой, Н.С. Степашова, Е.И. Холостовой и др.
Различным аспектам профессиональной подготовки будущих специалистов для физкультурно-оздоровительной работы с разными категориями населения в России и за рубежом посвящены научные исследования А.Н. Дашкиной, В.Г. Бочаровой, Л.Г. Гусляковой, С. И. Григорьева, И.А.Зимней, Н.П. Клушиной, Н.Ю. Клименко, В.Ш

- представление о цели;
- мотивы, побуждающие к деятельности;
- эмоциональное отношение к этой деятельности, удовлетворенность

Сама профессиональная направленность представляет собой сложное многомерное образование, которое описывается множеством свойств и параметров [267]. Н.В.Кузьмина выделяет такие свойства профессиональной направленности, как объектность, специфичность, обобщенность, валентность, удовлетворенность, сопротивляемость, устойчивость, центральность и др. [146]. В тех же свойствах характеризуется профессионально-педагогическая направленность Ю.П.Платоновым [187], у которого они наполняются несколько иным психологическим содержанием.
Профессиональная направленность (предполагающая и психологическую готовность) как обобщенная форма отношения к профессии складывается из частных, локальных оценок субъектом степени личностной значимости (привлекательности - непривлекательности) различных аспектов профессиональной деятельности, ее содержания и условий осуществления. Предметом оценки субъективной значимости могут выступать такие стороны профессиональной деятельности, как, например, возможность творчества, работа с людьми, соответствие профессии способностям и характеру, заработок и др.
Профессиональная направленность - профессиональное побуждение к применению всех своих сил в избранной профессии, самореализации и самоутверждению в ней и с ее помощью. Она находит свое выражение в следующем:
- в морально-характерологических отношений к труду, другим людям и к себе;
- в общей и профессиональной развитости различных качеств и способностей (позновательных, волевых, эмоциональных, деловых, организаторских, физических);