Внутренние гарантии качества в вузе в контексте управления образовательным процессом по результатам : на примере медицинского вуза

• Автор: Чупрова, Диана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ 15 РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ВПО

1.1 Внутренние гарантии качества в вузе как основа управления

1.2. Организационная основа управления образовательным процессом 36 по результатам в контексте внедрения ФГОС ВПО
1.3. Управление знаниями как целенаправленная управленческая 56 деятельность организации компетентностно-ориентированного

образовательного процесса

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 78 УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВНУТРЕННИХ ГАРАНТИЙ КАЧЕСТВА В ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВПО

2.1. Структурно-функциональный подход к управлению знаниями при 78 разработке ООП

2.2. Обновление учебно-методической документации при организации 98 компетентностно-ориентированного образовательного процесса в вузе
2.3. Изучение возможностей внутренних гарантий качества для 120 совершенствования процесса управления по результатам
образовательным процессом по результатам

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ГОС ВПО Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования

ФГОС ВПО Федеральный государственный стандарт высшего
профессионального образования ENQA (англ.)... European Network of Quality Assurance in Higher Education
- Европейская сеть обеспечения качества в высшем образовании
EFQM (англ.)
ISO(aHn.) International Standardization Organization
Международная организация по стандартизации
TQM (англ.) Всеобщий менеджмент качества
ВВЕДЕНИЕ
Новые ориентиры, сформировавшиеся в политической и социально-экономической сферах российского общества, обусловленные пониманием того, что модернизация страны невозможна без учета изменившихся требований к характеру подготовки кадров, вызвали серьезные изменения в системе высшего профессионального образования - переход высших учебных заведений на обучение по новым федеральным компетентностно-ориентированным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).
Произошедшие изменения внесли значительные коррективы в систему последипломного медицинского образования (интернатура и ординатура). Согласно Закону №323-Ф3 от 21.11.2011 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» с 2016 года предусмотрена отмена сертификации специалистов и внедрение аккредитации физических лиц для специальностей, требующих углубленной подготовки. В первичное звено медицинской помощи получат допуск лица, имеющие только диплом о высшем медицинском образовании.
Переход на ФГОС ВПО актуализирует поиск новых подходов к разработке вузами основных образовательных программ, инновационных по целям, содержанию, формам организации образовательного процесса, что определено взаимосвязью повышения качества деятельности учреждений профессионального образования и перехода от управления образовательным учреждением к управлению образовательными программами, отвечающим логике компетентностного подхода (Д. Бадарч, Б.А. Сазонов).
Компетенциям выпускника вуза, как результату освоения профессиональных образовательных программ, в новых социально-экономических условиях отводится главная роль в процессах наращивания конкурентоспособности и востребованности на рынке труда. В этих условиях

гарантирующую соответствие основных образовательных программ требованиям ФГОС ВПО, постоянный контроль над их составлением и содержанием, а также разработку и публикацию запланированных результатов обучения - ключевого вопроса реализации ФГОС ВПО. Переход от оценки качества по процессу обучения (т.е. соответствие учебного плана примерному) к оценке качества образования по конечному результату требует изменения подходов к управлению образовательным процессом. В нашем исследовании в качестве подхода, отвечающего данным требованиям, рассматривается управление образовательным процессом по результатам -деятельность субъектов управления различного уровня в вузе, обеспечивающая функционирование и развитие образовательного процесса, перевод его на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению результатов внедрения ФГОС ВПО, выраженных в компетенциях, которыми должен обладать выпускник по завершению освоения ООП. Достижение заданных результатов в процессе управления осуществляется в соответствии с существующей организационной основой управления. Поэтому, в логике исследования необходимо изучить организационную основу управления образовательным процессом по результатам в контексте внедрения ФГОС ВПО.
1.2. Организационная основа управления образовательным процессом по результатам в контексте внедрения ФГОС ВПО.
Анализ современных теорий развития общества, связанных с изучением процессов глобализации (следствием которых является Болонский процесс), особенностей постиндустриальной экономики [38; 117; 133; 166; 167], показывает неизбежность формирования общества, основанного на знаниях, т.е. общества, в котором определяющим фактором развития станут знания и информация.
Различные аспекты постиндустриальной экономики и соответствующего ей типа общества исследовались зарубежными и российскими учеными: Д.Беллом, 3. Бжезинским, П. Друкером, Э.