Организационно-педагогические условия функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей в вузах Республики Таджикистан

• Автор: Каримов, Илхом Исмоилович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
1.1. Теоретические основы процесса информатизации образования
1.2. Особенности и проблемы внедрения ИКТ в систему высшего образования республики Таджикистан
1.3. Информационные технологии как составляющая современного образования
1.4. Особенности обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей
1.5. Выводы по главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННЫМ
ТЕХНОЛОГИЯМ
2.1. Диагностика информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей в вузах республики Таджикистан
2.2. Психолого-педагогические аспекты создания информационно-образовательной среды обучения студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям
2.3. Проектирование и создание информационно-образовательной среды подготовки студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям
2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности информационно-образовательной среды подготовки студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям в вузах республики Таджикистан
2.5. Выводы по главе
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития общества характеризуется глобальной информатизацией и интеллектуализацией всех сфер общества. Образование в настоящее время становится важнейшим ресурсом экономического и социального развития стран, повышения благосостояния и индивидуального развития граждан.
В целях обеспечения планомерного и эффективного процесса модернизации системы образования, на основе мирового опыта и с учетом реальных условий и перспектив развития страны, разработана Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года.
Развитие компьютерной грамотности стало одним из направлений, поддерживаемых Правительством и, в частности, Министерством образования Таджикистана. В последние годы появилось много различных специализированных курсов по развитию навыков использования ИКТ, зачастую организуемых при поддержке международных организаций.
Информатизация образования является приоритетным направлением развития системы образования, так как современные информационные технологии открывают новые возможности для получения знаний, творчества, а также позволяют более эффективно организовать процесс обучения.
Одной из основных причин низкой эффективности применения средств электронной техники специалистами гуманитарных направлений можно отнести то, что в 60 - 80-х годах информатике обучали через программирование. Но известно, что для обучения программированию специалистам гуманитарных профилей необходимы базовые знания по математике и математической логике, восприятие и использование которых затрудняется вследствие гуманитарного типа мышления.
Необходимо отметить, что информатизация общества и образования в Республике Таджикистан находится еще в начальной стадии.

Таким образом, возникла необходимость эффективной квалифицированных пользователей персональных компьютеров, в минимально возможный срок и с учетом ориентации их на конкретную практическую деятельность в конкретной предметной области.
Анализ образовательной практики показал, что преподавание информатики в вузах специалистам гуманитарного профиля осуществляется без учёта специфики основной специальности или особенностей гуманитарного мышления. Большинство преподавателей используют стандартное методы обучения информатике и не учитывают особенностей её преподавания в зависимости от специальности. 95% преподавателей информатики не знают о существовании феномена гуманитарного мышления.
Проблеме внедрения информационных технологий в педагогический процесс посвящены работы таких исследователей как, И.В. Роберт, В.П. Беспалько, Н.Д. Никандров, Н.Ф. Талызина, А.И. Чернов, И.Г. Бурыкин, С.Т. Главацкий, A.A. Одинцов, Л.Г. Посаженников, Т.С. Антонова, A.JI. Харитонов, М.И. Беляев, Г.А. Краснова и др.
Использование компьютерных технологий для решения различных задач обучения, воспитания и развития учащихся отражены в работах И.В. Алехиной, И.Н Антипова, Е.П. Велехова, В.М Горбунова, Т.В. Габай, В.М. Глуш-кова, В.И. Гриценко, И.В. Дробышевой, А.М. Довгялло, Г.А. Звенигородского, В.М. Монахова, Ю.А. Первина, Л.Ф. Плеуховой, Г.Б. Поднебесовой, Г.В. Рубиной, Т.А. Сергеевой, С.А. Христочевского, В.Ф. Шолоховича и др.
Существующие работы, рассматривающие возможности применения информационных технологий на уроках дисциплин гуманитарного цикла (А.И. Чернов, И.Г. Бурыкин, С.Т. Главацкий, A.A. Одинцов, Л.Г. Посаженников и др.), посвящены разработке электронных учебников, электронных задачников, сборников наглядных материалов. Использование информационных технологий в процессе изучения гуманитарных дисциплин с целью раз-

как средства обучения приводят всё к большей дифференциации исследований этого направления.
Несмотря на то, что роль компьютера, как средства обучения постоянно увеличивается, как объект изучения он всегда будет присутствовать в образовании, например в курсе информатики. Также необходимо учитывать, что информатизация образования, предполагающая широкое использование компьютерной техники как средства обучения предполагает рассмотрение компьютера в качестве объекта изучения. Информатизация всех сфер человеческой жизни ведет к тому, что знания, умения и навыки по работе с компьютером становятся необходимой составляющей подготовки по любой специальности. В литературе эта составляющая обозначается терминами “компьютерная культура”, “компьютерная грамотность” и др.
Таким образом, учитывая вышесказанное, в подготовке специалистов любой области к использованию НИТ в профессиональной деятельности можно выделить следующие составляющие:
- “компьютерная грамотность” - основные знания, умения и навыки по работе с компьютерной техникой;
- знания, умения и навыки по применению компьютерной техники для решения задач профессиональной области.
Содержательный анализ приведенных определений показывает, что в настоящее время существует два явно выраженных подхода к определению ИТО. В первом из них предлагается рассматривать ее как дидактический процесс, организованный с использованием совокупности внедряемых (встраеваемых) в системы обучения принципиально новых средств и методов обработки данных (методов обучения), представляющих целенаправленное создание, передачу, хранение и отображение информационных продуктов (данных, знаний, идей) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями познавательной деятельностями обучаемых. Во втором случае