Управление развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства

• Автор: Кононова, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 224 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА
1.1. Современные тенденции управления развитием среднего профессионального образования в России
1.2. Теория и практика социального партнёрства в учреждении среднего профессионального образования
1.3. Модель управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА (на материале Псковской области).
2.1. Опыт социального партнерства в системе управления средним профессиональным образованием Псковской области
2.2. Готовность учреждения среднего профессионального
образования к реализации модели управления развитием на основе социального партнёрства
2.3. Реализация модели управления развитием профессионального образовательного учреждения на основе социального партнерства
2.4. Анализ и оценка результатов реализации модели управления
развитием учреждения среднего профессионального
образования на основе социального партнерства..
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследовании.
Политические и социально-экономические преобразования России оказали существенное влияние на систему профессионального образования страны, которая став инструментом решения, в первую очередь,
экономических проблем, ориентируется на потребности рынка труда. Результатом образовательной политики стала регионализация
профессионального образования, увеличение вариативности
образовательных программ, развитие негосударственного сектора
образования.
В современном обществе наблюдается беспрецедентный спрос .на высшее образование, которое сегодня активно модернизируется и является одним из важнейших факторов, определяющим ход социально-
экономического развития нашего государства. Наибольшее количество исследований связано именно с уровнем высшего образования, в то время как для стабильного развития региональной экономики и социальной сферы на данном этапе особенно важно учитывать потребность в
высококвалифицированных рабочих кадрах и специалистах среднего звена.
Радикальные изменения, происходящие в среднем профессиональном образовании в последние годы, ведут к формированию качественно новой образовательной системы, которая характеризуется усилением
ответственности регионов за качество образования, растущей автономизацией образовательных учреждений, развитием
негосударственного сектора на рынке образовательных услуг.
Анализ имеющейся практики деятельности учреждений среднего профессионального образования и анализ диссертационных исследований (Беляева Л.Н., Бабичева Р.И., Высоцкий Л.А., Казанцева М.И., Новиков А.М, Новиков Д.М. и др.) по проблемам управления развитием учреждений среднего профессионального образования позволяет сделать вывод о том, что
в современных социально-экономических условиях между субъектами деятельности учреждений среднего профессионального образования и институтами рынка труда устанавливаются различные способы взаимодействия, складываются новые партнёрские отношения, которые изучены недостаточно.
В исследовании мы выделяем следующие противоречия в развитии учреждений среднего профессионального образования:
- между необходимостью привлечения работодателей и бизнеса к управлению учреждением среднего профессионального образования и их недостаточно эффективным участием в этом процессе;
- между развитием учреждения среднего профессионального
образования в условиях нестабильности и конкуренции и недостаточным уровнем разработанности научной проблемы поиска эффективных средств управления этим процессом;
- между потребностью рынка труда в современных рабочих кадрах и специалистах среднего звена и недостаточным учебно-организационнометодическим обеспечением управления развитием содержания и процесса профессиональной подготовки рабочих кадров, профессиональной компетентности членов педагогического коллектива.
Таким образом, актуальность исследования определяется
противоречивостью ситуации, которая существует в системе подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена. Данное обстоятельство определяет необходимость поиска новых подходов к изучению механизмов и условий управления развитием учреждений среднего профессионального образования. Необходимо выявить потенциал новых партнёрских отношений между учреждениями среднего профессионального образования, рынка труда и другими социальными партнерами.
Пробле-ма исследования заключается в обосновании путей и условий управления развитием учреждением среднего профессионального

управления профессиональным образованием. Основная задача правительства - обеспечить законодательное регулирование функционирования системы. Централизованный подход к управлению данной системой не работает, т.к. партнёрство между предприятиями и учебными заведениями переходит на региональный уровень, где организуются советы, планирующие трудовую подготовку и обеспечивающие тем самым развитие малого и среднего бизнеса в своем регионе. Реализация партнёрского подхода на государственном и региональном уровнях, гибкость и простота с минимальным бюрократическим вмешательством - факторы управления, позволяющие Правительству Австралии стремиться к созданию системы профессиональной подготовки, отвечающей современным требованиям экономики страны [225;41-42].
Модель профессионального образования Германии является результатом объединения интересов всех участников образовательного процесса: учащихся, предпринимателей, государства. Эффективная и хорошо отрегулированная дуальная система профессиональной подготовки значительно отличается от традиционных моделей, используемых в других странах.
Дуальная модель подготовки кадров включает теоретическое обучение в государственной профессиональной школе и практическую подготовку на производстве в системе ученичества. Такая форма обучения позволяет предприятию в кратчайшие сроки получить работника нужной квалификации, адаптированного к условиям конкретного производства.
Школьное обучение контролирует государство, а обучение на производстве - органы самоуправления предпринимателей: торгово-промышленные и ремесленные палаты. Частный капитал в Германии играет решающую роль в подготовке рабочих кадров. Источники финансирования привлекаются в зависимости от направления образования. В основном это частные и государственные средства.