Развитие аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании

• Автор: Елистратова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ

АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА

1.1. Аналитические умения как педагогический феномен

1.2. Педагогический потенциал интеграции учебной и внеучебной

деятельности в профессиональном образовании будущего

менеджера

1.3. Структурная модель развития аналитических умений будущего

менеджера

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА
2.1 Логика и содержание экспериментальной работы по развитию
аналитических умений будущего менеджера
2.2. Методика развития аналитических умений будущего менеджера
2.3 Динамика развития аналитических умений будущего менеджера
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В России происходят существенные изменения в экономике, управлении, укладе жизни. Эти изменения не только масштабны, но и беспрецедентны - ни в одной другой стране мира за столь короткий срок не происходили коренная ломка одной экономической системы и формирование другой. Объективно возрастает сложность управления экономикой в связи с увеличением числа субъектов управления, усложнением их действий. Актуализируются задачи профессиональной подготовки менеджеров в сфере экономики и управления производством, владеющих общекультурными и профессиональными компетенциями, аналитическими умениями, соответствующими современным требованиям. Ориентация на результаты обучения, выраженные в форме компетенций (знания, умения, навыки, способности и личностные качества), которые студент может продемонстрировать после завершения образовательной программы, предполагает системные изменения в образовательном процессе вуза.
Подготовка управленческих кадров к преодолению экономических кризисов, вызванных геополитическими и макроэкономическими ситуациями в мировой экономике, стала насущной потребностью современного общества. В «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» отмечается непредсказуемость последствий глобальных экономических кризисов. В то же время мировой опыт показывает, что из экономических кризисов можно выходить с минимальными потерями, если соответствующие структуры и управленческие стратегии, обеспечены компетентными менеджерами. В этой связи «Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы» устанавливает целью качественное профессиональное образование менеджеров, соответствующее требованиям современного Профессионального стандарта Национального центра сертификации управляющих. Потребность в компетентном осуществлении обобщенной трудовой функции - управлять организацией и ее развитием - и
комплексом трудовых функций, интегрирующих трудовые действия, необходимые умения и знания, поставила перед педагогической наукой и практикой актуальную задачу развития профессиональных компетенций будущих менеджеров.
Федеральные государственные образовательные стандарты по направлениям подготовки укрупненной группы «Менеджмент» определяют актуальные требования к видам профессиональной деятельности будущих менеджеров. Аналитическая деятельность обеспечивает анализ экономических и производственных процессов с целью выявления проблем и определения стратегии развития предприятий в условиях модернизации экономики. Именно аналитические умения позволяют разрешать трудности профессиональной деятельности и находить оптимальные решения.
Развитие у будущих менеджеров умений анализировать, систематизируя информацию и логически размышляя, эффективно происходит в целенаправленно организованном образовательном процессе вуза. В будущей профессиональной деятельности менеджер призван анализировать не только свои действия, но и результаты деятельности сотрудников и партнеров; владеть приемами аналитического управленческого мышления: сравнения,
сопоставления и противопоставления экономических и производственных данных, анализа и синтеза предлагаемой информации, установлением причинно-следственных взаимосвязей. Таким образом, аналитические умения являются значимым звеном его профессиональной деятельности.
Степень научной разработанности проблемы. Теоретический анализ показал, что к настоящему времени накоплен значительный объем знаний, необходимых для постановки и решения исследуемого вопроса.
Значительный вклад в изучение данной проблемы внесли специалисты профессионального образования: В.И. Андреев, С .Я. Батышев, М.Т. Н.Ф. Ефремова, Г.А. Ларионова, В.В Кузнецов. Общетеоретические основы подготовки к аналитической деятельности и её осуществлению заложены в
ситуации смещаются от достижения определенного уровня знаний, умений и навыков к совокупности компетенций - способностей, позволяющих успешно адаптироваться в динамичном мире, что по сути означает перенос центра внимания на самого человека, его роль в изменении внешних условий развития [27, с.29].
Главной идеей развития компетентности личности является приобретение не только знаний и умений в условиях формального образования, но и увязывание этих знаний с теми, которые человек приобретает вне формального образования. По мнению О.Н. Олейниковой, компетенция представляет собой «интегрированное использование знаний, умений, ноу-хау и отношений в известных или новых трудовых ситуациях» [140, с. 34].
В условиях высокой динамики современного рынка труда человек начинает сознательно избирать «индивидуальную образовательную траекторию» в соответствии со своими интересами и образовательными потребностям. Роль и предназначение образования смещаются в сторону удовлетворения образовательных запросов людей и сопровождения их в течение всей жизни.
Компетенции не исключают знаний, умений и навыков, хотя и принципиально отличаются от них. От знаний - тем, что они существуют в виде деятельности, а не только информации о ней. От умений — тем, что компетенции могут применяться к решению разного рода задач (обладают свойством переноса). От навыков - тем, что они осознаны и не автоматизированы, что позволяет человеку действовать не только в типовой, но и в нестандартной ситуации. Без знаний нет компетенции, но не всякое знание и не во всякой ситуации проявляет себя как компетенция.
Ключевые профессиональные компетенции - это способности работника решать задачи, которые возникают перед ним в процессе профессиональной карьеры и не зависят от профессии или специальности (инвариантны по отношению к ним). Ими должен обладать каждый член общества, они универсальны и применимы в самых различных ситуациях.