Подготовка будущих педагогов профессионального обучения к компьютерному моделированию

• Автор: Федулова, Ксения Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 210 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к компьютерному моделированию как педагогическая проблема
1.1. Состояние проблемы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к компьютерному моделированию в педагогической теории и практике
1.2. Сущность подготовки педагога профессионального обучения к компьютерному моделированию
1.3. Модель процесса подготовки будущих педагогов профессионального обучения и дидактические условия ее эффективного осуществления

1.4. Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по подготовке будущих педагогов профессионального обучения к компьютерному моделированию

2.1. Цели, задачи и организация опытно-поисковой работы

2.2. Особенности реализации модели процесса подготовки будущих педагогов профессионального обучения при изучении. междисциплинарного модуля «Компьютерное моделирование»

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-поисковой работы

2.4. Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1. Памятки студента по дисциплинам, входящим в междисциплинарный модуль «Компьютерное моделирование»
Приложение 2. Система информационно-проектировочных заданий

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Новые требования к качеству и эффективности системы профессионального образования России, выраженные в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОСах), разработка профессионального стандарта педагога профессионального обучения предполагают необходимость изменения в содержании, организации, технологиях и масштабе подготовки педагогов профессионального обучения, профессиональной деятельностью которых является подготовка рабочих кадров и специалистов среднего звена для отраслей экономики России.
Одним из условий подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена, востребованных на рынке труда, является формирование открытого образовательного пространства, позволяющего выводить процесс обучения за границы образовательной организации на основании взаимодействия с целой сетью отечественных и зарубежных образовательных организаций, организации-работодателей, учреждений управления образованием, общественными организациями и др.
Возможность формирования такого образовательного процесса связана с массовой информатизацией отечественного профессионального образования, основу которой заложили государство и различные образовательные организации через ряд программ по информатизации образования. Наиболее масштабными и яркими из них стали Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг., «Обучение для будущего» (компания «Интел»), «Поколение 1Ш» (Федерация интернет-образования) и т.д. В рамках реализации этих программ была заложена инфраструктура информатизации образования, включающая подключение учреждений профессионального образования к глобальной сети Интернет, создание информационных образовательных ресурсов для профессионального обучения, обязательную разработку сайтов образовательных учреждений профессионального образования.

Производство и научно-технический прогресс также основываются на информатизации. Рабочие места оснащаются наукоемким высокотехнологичным и интеллектуальным оборудованием, эксплуатацию которого можно доверить только подготовленным квалифицированным информационно компетентным рабочим. В этой ситуации ведущая роль в реализации процесса информатизации в профессиональной школе отводится педагогам профессионального обучения, которым при этом необходим новый уровень информационной подготовки. Основой такой подготовки должно стать компьютерное моделирование, деятельность, объединяющая как проектирование образовательного пространства и моделирование производственных процессов с применением информационных технологий.
Повышение качества подготовки педагогов профессионального обучения к компьютерному моделированию в современном информационном пространстве напрямую связано с внедрением сетевого взаимодействия образовательных учреждений, что оказывает влияние на качество образовательного процесса подготовки по рабочей профессии. В связи с этим вектор фундаментальных педагогических исследований должен быть направлен на поиск новых подходов к проектированию процесса подготовки будущих педагогов профессионального обучения к компьютерному моделированию.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена выявленным несоответствием между требованиями образовательных организаций системы профессионального образования к качеству проектирования содержания и учебно-методического обеспечения программ подготовки по рабочим профессиям, основанным на использовании компьютерного моделирования, и недостаточной подготовкой выпускников вуза - педагогов профессионального обучения к применению компьютерного моделирования при осуществлении видов профессионально-педагогической деятельности.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с
тем, что в педагогической теории и практике нет единого подхода к понятию

«информационно-коммуникативная компетенция», определяем, что данные компетенции описывают умения самостоятельно искать, анализировать, представлять и передавать информацию, ориентироваться в среде, организационной на базе современных информационных и коммуникационных технологий. Однако, этого недостаточно для организации информационной подготовки педагога профессионального обучения, деятельность которого связана с проектированием и моделирование образовательного пространства с помощью современных ИТ, с созданием компьютерных моделей технологических процессов, объектов и систем и визуализацией данных процессов, т.е. связано с компьютерным моделированием. Кроме того, в настоящее время при подготовке специалистов частично применяют методы моделирования, например, метод проектов или кейс-метод для моделирования ситуаций будущей профессиональной деятельности.
В нашем понимании в рамках профессиональной подготовки педагогов профессионального обучения возможно применение методов и средств информационного моделирования как основного способа генерирования ситуаций профессиональной деятельности специалиста, например, метод проектов и кейс-метод позволяет смоделировать образовательную ситуацию или проблему; разработка математической модели технологических процессов и объектов позволяет проанализировать их свойства, управлять ими и оптимизировать их работу. Кроме того, в методологии моделирования заложены большие возможности для саморазвития, в виду изменения, уточнения и корректировки разрабатываемой модели. Очевидно, что в сфере профессионального образования многие виды деятельности могут быть сымитированы с помощью технологий моделирования, например, визуализированы с помощью ЗВ-компьютерных моделей.
Моделирование представляет собой один из основных методов познания, является формой отражения действительности и заключается в выяснении или воспроизведении тех или иных свойств реальных объектов, предме-