Педагогические основы формирования специалиста социальной сферы в условиях интеграции уровней профессионального образования : на примере Албании

• Автор: Шакай, Владимир Идает
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНАХ ЕВРОПЫ
§ 1. Исторический контекст развития профессионального образования в России и за рубежом
§ 2. Профессиональная деятельность социального работника как исторически развивающаяся система
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ УРОВНЕЙ НЕПРЕРЫВНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Профессионально-образовательные модели подготовки специалистов по социальной работе
§ 2. Система непрерывной профессиональной подготовки специалистов социальной сферы в университете
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Моделирование процесса непрерывного социально-
профессионального образования в подготовке будущего социального
работника
§ 2. Практика интеграции уровней профессионального образования в подготовке будущих специалистов социального профиля
§ 3. Анализ эффективности непрерывного социально-
профессионального образования специалистов по социальной работе
(на примере университета Албании)
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Реальность быстроразвивающегося и глобализирующегося мира сегодня требует, чтобы ведущими свойствами специалиста-профессионала были: развитое системное мышление; владение философско-методологическими знаниями, позволяющими не только оперировать имеющейся информацией, но и приобретать новую, осваивать разнообразные виды деятельности; активная жизненная и профессиональная позиция; потребность в профессионально-личностном саморазвитии и готовность к его осуществлению. Сложные, разносторонние и противоречивые изменения, происшедшие в Албании в последние годы, серьезно повлияли на все институты общества, и, прежде всего, на образование, потребовали, в связи с этим, переосмысления качества профессиональной подготовки, а также развития новых направлений специализации, связанных с вызовами нынешней реальности.
Социальная работа как профессия, направленная на повышение жизт ненного потенциала отдельных лиц, групп, семей и сообществ, стала развиваться особенно интенсивно в Албании в последние 15 лет. Сегодня она существует как ряд квалификационных программ, как конкретная профессиональная деятельность. Имеются тысячи выпускников-специалистов, владеющих необходимыми навыками социальной работы.
Профессия работника социальной сферы в качестве объекта рассматривает человека в целом, поддерживает его деятельность как профессионала, решающего проблемы отдельных лиц, групп, а также отдельных слоев общества, кроме того, помогает выстроить позитивные созидательные отношения личности с социальной средой. В современном обществе профессиональное образование специалистов по социальной работе все больше превращается из средства воспроизводства профессионально-ориентированных знаний в средство приобщения личности к мировой и национальной культуре, а также становится способом демократизации и гуманизации социальных отношений. В этом понимании можно выделить два направления подготовки специалиста
ностъ - окружающая среда». При этом специалист по социальной работе в своей деятельности является как бы посредником между личностью и социумом. Он содействует, с одной стороны, эффективной адаптации клиента в этом социуме, а с другой стороны - процессу «очеловечивания» социума, преодоления его отчужденности от проблем отдельного человека. Хотя сущность профессиональной деятельности в социальной сфере очевидна, сегодня нет единого толкования понятия «социальная работа» ввиду того, что его содержание меняется в зависимости от проблем, задач, идеологии организации помощи, от исторических, экономических, социокультурных, национальноэтнических особенностей и условий жизни в обществе.
Известные российские ученые (И.А.Зимняя, В.И; Жуков и др.) рассматривают социальную работу как профессиональную деятельность по оказанию помощи отдельным людям, группам или общностям для усиления или восстановления их способности к социальному функционированию и созданию'общественных условий, способствующих реализации-этой цели [74; 75; 66]. Сторонники данного подхода видят основную цель социальной работы в. создании и сохранении условий для правового,, достойного, комфортного существования.человека как общественного субъекта.
Есть несколько иной ракурс рассмотрениясоциальнойработы. По мнению КС. Данакина, социальнаяфабота - это профессиональное содействие людям в успешном разрешении их жизненных проблем посредством осуществления социальных перемен, высвобождения и развития, ресурсов человека и его социального окружения, а также в формировании и развитии умений человека эффективно решать жизненные проблемы с опорой на собственные ресурсы [51]. А.М. Панов определяет социальную работу как многогранную целенаправленную деятельность государственных и общественных организаций, отдельных лиц по оказанию помощи человеку в реализации его профессиональных, творческих, интеллектуальных способностей и созданию для этого необходимых условий [129].
Общественный характер социальной работы подчеркивает также Л.Г. Гуслякова, которая рассматривает ее как социальный механизм поддержания жизненных сил человека, его индивидуальной и социальной субъективности