Педагогические условия реализации культурологического подхода в профессиональной подготовке юристов в вузе

• Автор: Гаспарян, Джемма Оганесовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 194 с. : ил.

культурологического подхода в профессиональной подготовке студентов - юристов

1.1. Культурологические основы профессиональной подготовки 20 юристов на современном этапе развития вузовского образования
1.2. Методологические условия реализации культурологического 40 подхода в профессиональной подготовке студентов - юристов
1.3. Теоретические условия реализации культурологического 54 подхода в профессиональной подготовке студентов - юристов
1.4. Дидактические условия реализации культурологического 72 подхода в профессиональной подготовке студентов - юристов Выводы по 1 главе 88 Глава 2. Модель реализации культурологического подхода в профессиональной подготовке студентов — юристов
2.1. Теоретическая проработка модели реализации 91 культурологического подхода в профессиональной подготовке студентов - юристов
2.2. Апробация модели реализации культурологического подхода в 107 профессиональной подготовке юристов

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. В настоящее время становится актуальной проблема, которая, по мнению ряда ученых, связана с динамикой кризиса человеческой цивилизации и становится все более болезненной для социума. Данная проблема - это кризис культуры, проявляющийся в значительном снижении уровня общей культуры общества и культуры каждого отдельного человека, «размывании» границ культурных ценностей и норм, нарушении преемственности культур, напряженности и даже конфликтности межкулыурного взаимодействия.
Зачастую такие негативные процессы объективно обусловлены социальными процессами, которые не дают возможности современному человеку войти в культурное пространство, стать полноценным носителем культурных ценностей, быть готовым и способным их «впитывать» в процессе своего личностного развития, передавать последующим поколениям и даже преумножать. В немалой степени ответственность за нарушение преемственности и целостности культуры как фундамента общественной жизни лежит на образовании, культурологические функции которого в последние десятилетия слабеют из-за объективной ориентации на прагматические цели.
Именно поэтому культурный уровень результативности образования должен стать объектом повышенного внимания методологов и теоретиков образования, а также педагогов-практиков, послужить основой для освоения обучающимися общей культуры, в полной мере, характеризующей человеческую индивидуальность как высшую ступень ценности. Наиболее отвечающей данным интенциям со стороны образования является культурологическая парадигма, в рамках которой отбор содержания учебного материала и форм, методов обучения позволяет достичь не только гуманизации образования, но обеспечить его цельность и ценностно-личностную ориентацию. В частности, культурологический подход к профессиональной подготовке в вузе можно назвать решающим фактором развития профессионально-личностных качеств

будущего специалиста, где культуросообразность становится важнейшим условием развития среды образования и средством его гуманизации.
Поэтому в современных условиях нужно вести речь о новом содержании образования, соответствующего универсумам, в рамках которых будет разворачиваться деятельность будущего специалиста и по отношению к которым и порождаются культурные смыслы его профессионального труда. Особо остро проблема формирования данного содержания встает в профессиональном юридическом образовании, поскольку юридическая профессия стала одной из самых востребованных.- Более того, значительная часть общекультурных компетенций, сформулированных в ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») (ОК-1 - понимание социальной значимости осваиваемой профессии, достаточный уровень профессионального правосознания, ОК-2 - способность добросовестно выполнять профессиональные функции, знать и учитывать принципы этики юриста, ОК-6 - нетерпимость к коррупционному поведению, уважительное отношение к праву и закону и др.), отражает культурные основы развития личности профессионалов этой сферы, поскольку культура в данном случае -элемент не только общей, но и профессиональной компетентности личности, без значительного уровня развития которой профессиональное развитие будущего юриста просто невозможно.
В связи с этим остро встаёт вопрос о формировании общей и профессиональной культуры юристов, в которых соединяются высокий профессионализм, интеллигентность, социальная зрелость и творческое начало. Это побуждает исследователей к проектированию оптимального содержания и методического оснащения юридического образования, которые должны максимально полно соответствовать складывающемуся новому типу культуры.
Степень разработанности проблемы. На сегодняшний день уже есть достаточно большое количество исследований, которые мы можем считать базовыми для поиска путей реализации культурологического подхода в профессиональной подготовке в высшей школе. В основу культурологической

противоречивых социокультурных ситуациях, готовности принимать конкретные решения при выборе целей и средств социального поведения в рамках юридической деятельности с учетом динамичного социально-экономического пространства. Другими словами, преподаватель способствует становлению сознания, адекватного современным динамично изменяющимся социальным реалиям [128].
Поэтому задача подготовки юристов в системе высшего профессионального образования, квалификация которых позволяет решать такой широкий круг профессиональных задач, в полной мере может быть решена, если образовательный процесс будет нацелен на формирование у них общекультурных компетенций [184].
Личность будущего профессионала как субъекта культурноисторического процесса является еще одним основополагающим понятием культурологического подхода в образовании. В целевых формулировках ФГОС ВПО этот тезис основывается на следующих ведущих позициях.
По содержательно-функциональным характеристиками
профессиональные действия юриста очень разнообразны: работа с
документами, работа со средствами связи, применение оружия и специальных средств, работа с информационными технологиями, выполнение профессиональных юридических действий, анализ обстановки и результатов действий и пр. [154]. В сферу профессиональных умений субъекта юридической деятельности включены способности к: изучению и пониманию своеобразия правовой ситуации, принятия адекватного ей решения, видоизменение порядка и способов действий так, чтобы они отвечали реалиям обстановки; осмысленному действию, самоконтролю, внесению при необходимости корректив в действия для наилучшего достижения цели. Важно, что в таких умениях всегда присутствует элемент творчества. Признаками сформированности профессиональных умений являются их адекватность ситуации, осмысленность, гибкость, отвечающая обстановке скорость выполнения, надежность, успешность.