Педагогическое обеспечение здорового образа жизни курсантов военных авиационных вузов

• Автор: Приходько, Павел Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 249 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ АВИАЦИОННЫХ
ВУЗОВ
§1.1. Обеспечение здорового образа жизни курсантов военных авиационных вузов, как педагогическая
проблема
§1.2. Обоснование содержания и структуры педагогического обеспечения здорового образа жизни курсантов военных авиационных
вузов

§1.3. Анализ практики формирования здорового образа жизни

курсантов военных авиационных вузов

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ
АВИАЦИОННЫХ ВУЗОВ
§2.1. Организация и методика проведения опытноэкспериментальной работы по оценке эффективности педагогического обеспечения здорового образа жизни курсантов военных авиационных
вузов
§2.2. Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы по оценке эффективности педагогического обеспечения здорового образа
жизни курсантов военного вуза
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ АВИАЦИОННЫХ ВУЗОВ

§3.1. Формирование здоровьесберегающей образовательной среды
в военном вузе
§3.2. Воспитание ценностного отношения курсантов военных
авиационных вузов к духовному и физическому развитию
§3.3. Актуализация субъектной позиции курсантов военных
авиационных вузов в ходе их физического и нравственного развития..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1. Модель педагогического обеспечения здорового
образа жизни курсантов военных авиационных вузов
Приложение № 2. Динамика роста заболеваемости органов
дыхания курсантов 1-2-х курсов
Приложение № 3. Динамика роста заболеваемости органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата курсантов 1-2-х
курсов
Приложение № 4. Результаты оценки эффективности сформированности ЗОЖ у курсантов ЭГ и КГ осуществлялись на основе метода статистической обработки - Критерий
Стьюдента
Приложение № 5. Результаты и динамика изменения
эффективности педагогического обеспечения ЗОЖ курсантов военных авиационных вузов

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. На современном этапе развития Военно-воздушных сил организация, обеспечение и эксплуатация авиационной техники относится к одному из наиболее напряженных и экстремальных видов профессиональной деятельности.
Выполнение должностных обязанностей авиационными специалистами осуществляется в сложной обстановке (воздействие неблагоприятных факторов окружающей среды, высокой вероятности возникновения потенциально опасных аварийных ситуаций) на фоне нервно-эмоционального умственного и физического перенапряжения (готовности к самопожертвованию при выполнении воинского долга, способности принимать решения, выполнять операции в условиях повышенной маневренности и скоротечности боевых действий).
Совокупность рассмотренных факторов военно-профессиональной деятельности авиационных специалистов негативно отражается на состоянии их здоровья и, как следствие в дальнейшем, ведет к снижению качества выполнения боевых задач. В данном контексте здоровый образ жизни (ЗОЖ) рассматривается как обязательное условие успешной военно-профессиональной деятельности.
При этом, ежегодно из Вооруженных Сил увольняются по состоянию здоровья до 7 тысяч военнослужащих, из них более 40% молодых офицеров, не выслуживших установленные сроки военной службы1. У каждого второго офицера после 10 лет службы выявляются хронические заболевания, обусловливающие снижение эффективности их военно-профессиональной деятельности, профессиональной пригодности и продолжительности жизни2. Ухудшается состояние здоровья молодежи призывного возраста России. Так,
1 См.: Мельник А.Р. Воспитание здорового образа жизни военнослужащих воинской части: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. 24 с.
2 См.: Статистические данные показывают, что средняя продолжительность жизни офицеров меньше, чем мужского населения в целом по России (См.: Концепция федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2020 года // Российская газета (Федеральный выпуск). 2010,- № 5109).

С этой позиции ЗОЖ курсантов рассматривается как социально значимый феномен, а педагогическое обеспечение ЗОЖ курсантов военных авиационных вузов предполагает:
широкий спектр педагогических средств и методик обучения и воспитания, позволяющих осуществлять дифференцированный порядок формирования профессионально важных качеств курсантов военных авиационных вузов;
многообразие педагогических концепций и технологий, способствующих формированию гармонично развитой личности;
самостоятельность курсантов в определении и осуществлении своей траектории личностного и профессионального развития;
возможность воспитания индивидуальности.
Основополагающей задачей преподавателя (командира) является вовлечение курсантов в образовательный процесс в качестве активных субъектов. Взаимодействие обучающегося и преподавателей, направленное на совместное преодоление трудностей, решение военно-образовательных задач, обусловливает личностно-профессиональное и субъектное развитие выпускников военного вуза.
Источником и предметом знаний является субъективный мир, мир самосознания курсанта и его отношение к реальности. Осознание значимости ЗОЖ выступает неотъемлемой частью самого познающего субъекта (курсанта).
Принципиальной особенностью гуманитарной парадигмы является признание сложности, противоречивости, неисчерпаемости и постоянной изменчивости человеческого в человеке. Следовательно, можно предположить, что педагогическое обеспечение ЗОЖ курсантов военного вуза предполагает становление курсанта сотворцом собственного развития, активным участником образовательного процесса через восприятие своей истинной природы, раскрытие личностного потенциала и осмысление здоровья как первоочередной жизненной ценности.
Ученые-педагоги видят решение проблемы педагогического обеспечения ЗОЖ в выявлении и реализации валеолого-педагогических условий в образовательном процессе, направленных на анализ объективных