Организационно-педагогические ресурсы образовательных стандартов для развития индивидуальности студентов вузов

• Автор: Беличенко, Владимир Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ФГОС ВПО
1.1 Психолого-педагогический анализ понятия «индивидуальность человека» и проблема ее диагностики

1.2 Индивидуализация образовательного процесса в вузе

1.3 Организационно-педагогические ресурсы ФГОС ВПО для развития

индивидуальности студентов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
2.1 Построение модели развития индивидуальности студентов в образовательном процессе вуза
2.2 Вариативность содержания образования в системе ВПО как средство развития индивидуальности студентов
2.3 Роль социально-культурной среды в развитии индивидуальности студентов
2.4 Стимулирование творческой активности студентов как средство развития индивидуальности
2.5 Экспериментальная проверка развития индивидуальности студентов
в образовательном процессе вуза
Выводыпо второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Информационное общество предъявляет новые требования к подготовке студентов в системе высшего профессионального образования. В новых социально-экономических условиях отечественное образование является ключевым элементом устойчивого развития, а также фактором успеха в конкурентной борьбе в мировом сообществе. Социальный заказ в качестве фактора конкурентоспособности выпускника вуза требует от системы высшего профессионального образования (ВПО) большую гибкость, открытость к переменам, способность адекватно на них реагировать. Именно поэтому были разработаны и введены в систему высшего профессионального образования федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (ФГОС ВПО), обладающие богатыми организационнопедагогическими ресурсами для развития высшей школы, в целом, и ' развития обучающихся, в частности.
ФГОС ВПО ориентированы на социально-профессиональную и личностную сферы обучающихся, исходя из этого единицами измерения потенциалов студента явились не только прописанные компетенции выпускника вуза, но и способность решения профессиональных задач, направленность на саморазвитие, самосовершенствование и приобретение профессионального опыта. При этом на первый план выходят такие качества личности как самостоятельность, инициативность, неповторимость, креативность, умение выдвигать и проверять гипотезы, способность к проектной деятельности и т.п. Именно эти качества личности востребованы сферой труда и составляют основу индивидуальности человека.
Реализация этих идей требует наличия теоретико-методологической базы развития индивидуальности студента в образовательном процессе вуза.

Сегодня требуется всестороннее изучение человеческой индивидуальности, т.к. она является основной формой бытия человека в обществе, и от ее развития в конечном итоге зависит и развитие общества. Современное общество, вовлекая выпускника вуза в круговорот разнообразных процессов, отношений, связей, навязывает ему определенные нормы, образцы поведения, стандарты жизни и профессиональной деятельности. Поэтому очень важно защитить и развить дальше его уникальность, самобытность, сохранить индивидуальность студентов в образовательном процессе вуза в условиях реализации ФГОС ВПО, обладающих организационнопедагогическими ресурсами, понимаемыми как запас, источник, потенциальные возможности их реализации.
Понятие индивидуальности, несмотря на довольно большое количество исследований в этой области, продолжает оставаться недостаточно изученной в науке категорией. Поэтому особую актуальность приобретает вопрос о дальнейшей разработке понятия индивидуальности и ее развития, в том числе в образовательном процессе вуза, используя организационно -педагогические ресурсы ФГОС ВПО.
Степень научной разработанности проблемы.
В психолого-педагогической науке проблема индивидуальности человека изучалась во многих исследованиях (Ананьев Б.Г., Леонтьев А.Н., Мерлин B.C., Небылицын В.Д., Рубинштейн С.Л., Русалов В.М., Теплов Б.М. и др.). Взаимодействие биологического, психического и социального в развитии индивидуальности человека рассматривается в концепции Ананьева Б.Г. (1968; 1976). В исследованиях Небылицына В.Д. (1976), Теплова Б.М. (1985) изучаются психофизиологические основы индивидуальности. Подход к индивидуальности через категорию развития предложен Ганзеном В.А. и Головей Л.А. (1982). Абульханова-Славская К.А. (1991), Резвицкий И.И. (1984) в своей теории социальной индивидуальности представляют

индивидуальностного мышления, основные функции которого наиболее отчетливо реализуются в постановке и решении инициативной индивидуальностной задачи.
Одним из важнейших факторов индивидуализации является формирование индивидуальностной задачи как новообразования Личностного уровня. Индивидуальностная задача определяет не только способ решения предметной задачи, но и саму предметную задачу. Характер индивидуальностной задачи, прежде всего, зависит от актуальных отношений человека к предметной среде, себе и другим: будет ли задача носить характер избегания нежелательных результатов или пассивного приспособления к внешним требованиям, или активного преследования собственных целей. Все отношения взаимосвязаны, образуя динамическую систему, причем важнейшая роль в определении характера задачи принадлежит отношению к себе, представленному мотивационным компонентом, связанным с потребностью в сохранении и повышении самоуважения. Актуальные отношения представлены совокупностью мотивационных компонентов, включающих стремления, желания, хотения, а также связанными с ними оценками, прогнозами и интерпретациями. Мотивационные компоненты возникают как итог определенных преобразований в результате актуализации совокупности потребностей при взаимодействии субъекта со средой.
По мнению Гербичевского В.К. [46, с. 48-56], индивидуализация представляет собой сложный системный процесс, состоящий из таких компонентных процессов, как автономизация, уникализация, централизация, конкретизация и др. Автономизация выражается в тенденции индивида к самостоятельности, инициативности. В основе автономизации лежит противоречие между заданным, требуемым, нормативным, с одной стороны,