Организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения

• Автор: Мошкина, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основания организации процесса подготовки

студентов заочной формы в условиях электронного обучения в вузе

§1.1. Проблемы организации процесса подготовки студентов

заочной формы обучения

§ 1.2. Электронное обучение в процессе подготовки студентов

заочной формы обучения

§ 1.3. Организационно-педагогическое сопровождение:

специфика, субъекты и их функции

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация модели организационно-педагогического ч
сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы
в условиях электронного обучения 80 «
§ 2.1. Структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы
в условиях электронного обучения 80 #
§ 2.2. Апробация структурно-функциональной модели организационнопедагогического сопровождения процесса подготовки студентов
заочной формы в условиях электронного обучения
§ 2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментального
исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Введение
Актуальность исследования. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы отражают тенденции развития современного общества, основанного на знаниях. Трансформация ценностей, усиление интеграционных процессов определяют все более высокие требования к личности, ее интеллектуальному, профессиональному, нравственному совершенствованию, уровню общей культуры и самореализации. Удовлетворение этих запросов возможно в условиях непрерывного образования, реализация которого предполагает пересмотр концепций, целей, содержания, организационных форм и методов обучения. В частности, профессиональная^, подготовка студентов по заочной форме обучения обладает потенциалом к решению этих задач. В настоящее время данная форма обучения востребована, и с каждым годом численность студентов увеличивается. Повышение результативности процесса подготовки студентов возможно за счет применения электронного обучения. Однако использование потенциала последнего требует | адаптировать существующее организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы.
Анализ научной литературы показывает, что созданы предпосылки для решения данной задачи. Отечественной истории, теории и практике заочного образования посвящены работы М.Т. Громковой, Л.П. Давыдовой, И.Е. Зимакова. Вопросы теории и методики организации высшего заочного образования описаны в исследованиях Г.Г. Авдеенко, Е.П. Белозерцева, Ю.Г. Круглова, И.Г. Шамсутдиновой. Проблемы и перспективы развития дистанционного образования исследовались в работах А.А. Андреева, Е.С. Полат,
В.И. Солдаткина, A.B. Хуторского. Анализу перехода от заочного обучения к дистанционному в современных условиях информатизации общества посвящены работы В.И. Овсянникова, Н.А. Кокорева и М.А. Свешникова.

Совершенствование заочного обучения средствами информатизации, дистанционных образовательных технологий рассматривали H.A. Александрова, С.Г. Бондарева, З.Г. Гончарова, И.И. Гурьева, П.В. Закотнова, Е.В. Захарова, С.П. Логинов, Н.Ф. Телешева. Необходимость использования электронного обучения в образовательном процессе рассматривали А. Андреев, A. Arafeh, A.W. Bates, С. Гури-Розенблит, Е.Д. Патаракин, A.B. Хуторской. Проблемам и перспективам электронного обучения посвящены работы В.Е. Леднева, А.Е. Сатуниной, А.А. Ступина, Е.Е. Ступиной. Результативность и значимость электронного обучения подчеркивают А.А. Андреев, В.В. Гриншкун,
С.Г. Григорьев, Г. Драйдент, У. Хортон, В. Holberg и др.
Так же как и электронное обучение, феномен сопровождения стал предметом отечественных и зарубежных педагогических исследований лишь в последние десятилетия. Сопровождение как междисциплинарное понятие | трактуется многими учеными (Л.В. Байбородова и Т.Н. Сапожникова,
М.Р. Битянова, H.H. Грушецкая, Е.А. Козырева, В.Ю. Ромайкин, М.И. Рожков и •

др.) как система профессиональной деятельности, направленная на оказание своевременной помощи нуждающимся. Идея педагогического сопровождения опирается на развивающее взаимодействие субъектов образовательного процесса | (A.B. Петровский и М.Г. Ярошевский), педагогики сотрудничества (Ш.А. Амонашвили), идею резонансного взаимодействия (К.Я. Вазина), при котором инициатор прогнозирует реакцию сопровождаемого, определяя ее вектор, меру и форму воздействия, реализация которых позволит вызвать усиление результатов совместной деятельности. Собственно педагогическое сопровождение исследовалось Е.А. Александровой, И.А. Липским, М.Н. Певзнером, а организационно-педагогическое сопровождение стало предметом исследования В.Н. Ачкасова, И.П. Еронина, Е.И. Казаковой,
О.Б. Лысых, Е.В. Яковлева, Н.О. Яковлевой и др. Принципы педагогического сопровождения выделяли Е.И. Казакова, А.Н. Копейкин, Н.В. Пояркова, А.М. Ткаченко и др. ученые. На необходимость субъекта-организатора сопровождения обучения в вузе в условиях использования информационных и

3. Электронное обучение как ориентация на коммуникации, например, е-Leaming — это плановый образовательный диалог с помощью современных средств коммуникации (Хуан Яо Цинь).
4. Электронное обучение как образовательная парадигма, например, е-Leaming — это инновационный подход в обучении, применяемый для того, чтобы предоставить хорошо продуманную интерактивную среду обучения любому обучающемуся, в любом месте и в любое время, используя ресурсы различных цифровых технологий наряду с другими формами учебных материалов, которые подходят для открытой среды обучения (Б.Х. Хан).
Отечественные исследователи также неодназачны в определении этой дефиниции, так И.Н. Фролов [211, 210] пишет, что e-learning— это процесс обучения с использованием систем сетевого взаимодействия. М.А. Карасева % утверждает, что e-Leaming — это «процесс обучения в электронной форме через сеть интернет или интранет, с использованием систем управления обучением, #• состоящих из ряда тесно взаимосвязанных между собой компонентов и средств хранения данных и знаний, которые осуществляют переход от системы управления данными к системе управления знаниями» [96, с. 7]. Электронное & обучение можно определить, как целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе [9].
Все выше перечисленное демонстрирует разницу в трактовках электронного обучения. Но очевидным становится факт, что вне современных информационных технологий оно существовать не может.
Многие ученые используют взаимозаменяемые термины «электронное обучение» и «дистанционное обучение», определяя e-Leaming как новое поколение дистанционного образования (S. Arafeh [229], В.А. Дрейвс [71],
A.B. Хуторской [214]).