Инновационный опыт обучения письменной речи в профессиональной подготовке и переподготовке слушателей военно-морских вузов

• Автор: Тропкина, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1 Анализ и научно-теоретические предпосылки повышения эффективности обучения письменной речи

1.1. Проблемы обучения письменной речи в отечественной и зарубежной науке

1.2 Особенности традиционной письменной речи

1.3 Особенности письменной речи, опосредованной современными средствами коммуникации

1.4 Стилистические и жанровые особенности письменно-речевых произведений

1.5 Особенности обучения иноязычной письменной речи слушателей военно-морских вузов
Глава 2 Обоснование технологии обучения письменной речи слушателей военно-морских вузов с использованием приёмов НЛП-графики
2.1 Обобщение инновационного опыта использования нейролингвистического программирования в процессе профессиональной подготовки и переподготовки слушателей
2.2 Основные приёмы НЛП-графики в обучении курсантов военно-морских вузов иноязычной письменной речи
2.3 Технология обучения иноязычной письменной речи слушателей военно-морских вузов с использованием приемов НЛП-графики
Глава 3 Результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности технологии обучения слушателей военно-морских вузов письменной речи с использованием приёмов НЛП-графики
3.1 Основные этапы педагогического эксперимента и стратегия исследовательского поиска
3.2 Практика реализации технологии обучения иноязычной письменной речи с использованием НЛП-графики
3.2.1 Анализ результатов проверки эффективности технологии обучения письменной речи на основе показателей диагностирования
3.2.2 Анализ результатов проверки технологии обучения письменной речи
на основе показателей уровня обученности
3.2.3 Статистическая значимость результатов исследования

Заключение
Практические рекомендации
Список сокращений и условных обозначений
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования
В современных условиях при организации учебно-воспитательного процесса, прогнозирования и определения структуры подготовки кадров с учетом потребностей Министерства обороны, подготовленность современного специалиста военно-морского флота определяется не только его уровнем квалификации в профессиональной сфере, но и готовностью эффективно решать профессиональные задачи в условиях иноязычной коммуникации.
Это обусловлено тем, что в период реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации и системы военного образования, Лингвистический Центр Военного университета Министерства Обороны РФ выработал общие требования иноязычной подготовки для каждого вида речевой деятельности с учетом видо-родовой принадлежности войск1. Данные требования к уровню владения лингвистической компетенцией в области иноязычного письма заключаются в составлении докладов по обстановке, и документов строго стандартизированного формата (рапорт, заявка, служебное письмо и т.п.).
В настоящее время иностранный язык в Высшем военно-морском учебном заведении - это не только одна из важнейших дисциплин Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), но и средство общения современного молодого военного специалиста. Владение иноязычной письменной речью на уровне, определенном учебной программой и квалификационными требованиями (КТ) в соответствующей профессиональной области, входит в профессиограмму выпускников военно-морских вузов.
Однако, как показывает опыт участия во Всеармейских Олимпиадах по иностранному языку, в научно-практических конференциях, на международных выставках вооружения и военной техники, а также учениях с участием международных вооруженных сил, на первом месте остается востребованность специалистов, владеющих иностранными языками в профессиональной военной
1 «Методические рекомендации по организации учебного процесса и составлению учебной программы по дисциплине «иностранный язык» от 1 июля 2012г. Исх.175/1/6/
Таблица
«Сравнение традиционной ПР и речи, опосредованной современными средствами коммуникации»
Позиции сравнения Традиционная письменная речь Письменная речь, опосредованная средствами коммуникации
Способ кодирования видимость, реализация с помощью графического кода видимость, реализация с помощью графического кода
Механизм порождения подготовленность, может записываться на черновиках, подвергаться редактированию, совершенствованию спонтанность, сиюминутность, обычно не подвергается редактирован ию
Структурность Соблюдение четкой структуры в соответствии с правилами грамматики Структура соблюдается, но может быть нарушена благодаря высокой степени интерактивности
Механизм восприятия осмысливается при многократном чтении обладает высокой степенью интерактивности
Лексико- грамматические особенности четкие формулировки, преобладание книжной лексики, сложных развернутых предложений, страдательных конструкций краткость, компрессия, экономия (употребление тектинга)
Виды норм каллиграфические, орфографические, пунктуационные весьма условны, допускаются орфографические и пунктуационные ошибки
Выразительные возможности знаки препинания, кавычки, шрифтовые выделения компенсируют меньшие возможности экспрессивности письменного текста употребление смайликов и эмотиконов для выражения эмоций
Характер адресата обращение к отсутствующему обращение как к отсутствующему адресату, так и адресату, находящемуся в сети
Форма общения асинхронная асинхронная/синхронная