Социально-культурные условия эстетического воспитания подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности

• Автор: Сергиенко, Владимир Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Введение
Оглавление

Глава I. Теоретико-методологические основы эстетического воспитания подростков на зашггнях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
1.1. Сущность эстетического воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования.
1.2. Специфика эстетического воспитания подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
Глава II. Педагогическое моделирование эстетического воспитания подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
2.1. Критерии и показатели эстетической воспитанности подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
2.2. Педагогическая модель эстетического воспитания подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
Глава III. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
3.1. Реализация педагогической программы по эстетическому воспитанию подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
3.2. Динамика результатов эстетического воспитания подростков на занятиях хореографией в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности.
Заключение
Список используемых источников
Приложения

Введение
Актуальность исследовании. В современных реалиях российского общества, на фоне духовно-ценностного кризиса и снижения творческой активности подрастающего поколения эстетическое воспитание посредством освоения разных видов искусства и художественно-творческой деятельности выступает важной социально значимой задачей в контексте всестороннего формирования личности, развития её духовно-нравственного потенциала и творческих способностей.
Проблема эстетического воспитания в настоящее время приобрела особую актуальность и выступает одним из приоритетных направлений государственной культурной и образовательной политики, в том числе реализуемой в системе дополнительного образования детей. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» дополнительное образование рассматривается как важнейший компонент единого образовательного и социально-культурного пространства, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом совершенствовании.
В проекте Федеральной целевой программы «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» подчеркивается, что система дополнительного образования детей направлена на изменение уровня социальной адаптации детей к изменяющимся условиям жизни; удовлетворение общественной потребности в подготовке нового поколения к участию в производстве и культурной жизни страны; формирование готовности к самостоятельному нравственному выбору, индивидуальной творческой самореализации; проявление социальной ответственности, осознанного жизненного самоопределения и выбора профессии.
В приказе Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного об-

разования детей» закреплены задачи, направленные на выявление и развитие творческого потенциала одаренных детей; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от б до 18 лет; формирование общей культуры и организацию содержательного досуга детей; удовлетворение потребности детей в художественно-эстетическом и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом.
Концепция развития образования в сфере культуры и искусства на 2008-2015 гг. направлена на реализацию нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических норм поведения и морали как личности, так и общества. В Концепции декларируется необходимость поддержки детского и юношеского творчества как одной из важных составляющих эстетического воспитания подрастающего поколения.
Сегодня эстетическое направление в системе дополнительного образования детей функционирует на базе учреждений, каждое из которых формирует соответствующую его профилю культурно-образовательную среду. В инфраструктуру учреждений дополнительного образования детей входят учреждения, специализирующиеся в области художественного творчества и искусства, технического творчества и туризма, физической культуры и спорта (далее - учреждения спортивной направленности) и др.
Последние в настоящее время пользуются все большей популярностью среди подростков. Однако проведённый анализ образовательной практики в данных учреждениях позволяет констатировать наличие в них тенденции практически полного доминирования физического воспитания над его остальными видами. При этом в педагогической науке издавна обосновано, что процесс всестороннего и гармоничного формирования личности заключается не только в физической подготовке, но и в эстетическом воспитании, которое

вляет коммуникативную функцию и не требует оценки зрителя.
Рассматривая первую группу, мы можем выделить определенное количество жанров и стилей хореографии, которые можно условно разделить на несколько более мелких подгрупп:
1. Танец как вид развлекательного искусства. К этой категории принадлежат так называемые «дивертисментные» направления танца, т. е. те, которые служат только для удовлетворения гедонистической потребности зрителя. К этим направлениям можно отнести джазовый танец во всех его проявлениях (танец варьете, танец мюзикла, танец шоу, степ и т.д.). В терминах русского искусствознания, к этой группе относится «эстрадный танец». В эту группу входят народный танец как сценическая форма и в какой-то степени классический балет, который можно отнести и в первую и во вторую группы.
2. Танец как определенная философия. К этой группе относятся направления хореографии, которые генерируют определенные идеи, базируются на определенной философии и тем или иным способом пытаются воздействовать на сознание зрителя. К этой группе относятся классический балет, все направления танца модерн и contemporary.
Рассматривая вторую группу, можно четко выделить несколько направлений танца, которые различны по своей функциональной задаче:
1. Социальный, или, бытовой танец. К этой группе принадлежат все направления бытового танца, которые меняются в зависимости от времени и моды и являются неотъемлемой частью повседневной жизни общества.
2. Танец в спорте. К этой группе относится в первую очередь бальный, или спортивный, танец. Кроме этого, существуют другие направления спорта, где хореография является частью процесса подготовки и выступлений спортсмена: фигурное катание, художественная гимнастика, синхронное плавание, акробатика и т.д.
3. Танцтерапия. Это разновидность физической терапии, рассматривающая движение как продолжение чувств и толчок для развития творческих способно-