Формирование основ информационной культуры детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности

• Автор: Абитова, Гулбану Тастановна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности
1.1.Основы информационной культуры детей старшего дошкольного возраста как объект теоретико-методологического

исследования

1.2. Психолого-педагогические особенности формирования основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста
1.3.Характеристика потенциала социально-культурной деятельности в контексте формирования основ информационной культуры

дошкольников

Выводы по I главе

Глава 2. Специфика формирования основ информационной культуры детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности
2.1 .Познавательная деятельность в системе формирования основ информационной культуры детей старшего дошкольного возраста
2.2.Информационно-просветительная деятельность формирования основ информационной культуры дошкольника
2.3.Художественно-творческая деятельность как средство формирования основ информационной культуры детей старшего дошкольного
возраста
Выводы по II главе
ГлаваЗ. Организация социально-культурной деятельности как средства формирования основ информационной культуры детей старшего
дошкольного возраста
3.1.Опытно-экспериментальные исследования по диагностике основ информационной культуры детей старшего дошкольного возраста
3.2.Программа формирования основ информационной культуры
дошкольников средствами социально-культурной деятельности
3.3.Оценка эффективности средств социокультурной деятельности в процессе формирования основ информационной культуры детей старшего
дошкольного возраста
Выводы по III главе
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования. Современное общество можно охарактеризовать как постоянно изменяющееся информационное пространство не столько за счет увеличения разнообразных средств передачи самой информации, сколько вследствие естественного включения в информационные процессы множества субъектов. Создателями и одновременно потребителями информационного продукта становятся люди разного возраста, образования и социального статуса. Опыт свидетельствует о том, что сегодня в информационные потоки включаются непосредственно или опосредованно не только взрослые, но и дети старшего дошкольного возраста. Современный ребенок с рождения окружен насыщенной информационной средой. Он становится потребителем разнообразной информации, поступающей из всевозможных источников, поскольку его восприимчивость к любой информации основывается на любопытстве и любознательности, неподдельном интересе ко всему новому и неизведанному. Поэтому именно дети сегодня являются наиболее незащищенным субъектом, неподготовленным к использованию различного рода информации, которая по своему содержанию может быть как созидательной, так и разрушительной.
В связи с этим в условиях современного информационного общества ключевой педагогической задачей институтов воспитания становится формирование информационной культуры дошкольников. Возраст детей 5-6 лет является наиболее благоприятным для ее формирования, поскольку этот сенситивный период в жизни ребенка связан с развитием психических функций, становлением чувственно-эмоциональных качеств его личности, с формированием способностей к взаимодействию с окружающим миром, стремлением к межличностному общению. С одной стороны, информационная культура является фактором будущего личностного становления и развития детей. С другой стороны, дошкольники способны

социальной природой человека. Информационную культуру дошкольника следует рассматривать как целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение личностно значимых результатов в информационной деятельности.
1.2. Психолого-педагогнческие особенности формирования основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста
Специфика формирования основ информационной культуры детей старшего дошкольного возраста связана с индивидуально-личностными особенностями развития ребенка этого возраста. Известно, что в этом возрасте происходит первоначальное становление личности, развиваются личностные механизмы поведения, формируются основы самосознания, самостоятельности и самодеятельности дошкольника33. При рассмотрении психологических особенностей развития ребенка дошкольного возраста приоритетными для нас являются особенности процесса восприятия, накопления и усвоения информации, процесса, который происходит на протяжении всей жизни человека, претерпевая изменения на каждом возрастном этапе.
Для детального анализа этапов восприятия, накопления и усвоения информации детьми дошкольного возраста считаем необходимым проследить динамику этих параметров в разные возрастные периоды, начиная с раннего возраста.
Так, в раннем возрасте восприятие играет главную роль среди всех психических процессов. Поведение и сознание детей этого возраста целиком определяется восприятием. Ребенок воспринимает информацию в связи с овладением новыми действиями с различными предметами, явлениями в
33 Урунтасва Г.А. Детская психология: учебник для стул. сред. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2010. С.