Социально-культурные условия формирования творческой активности младших школьников в самодеятельных хореографических коллективах

• Автор: Патрикеева, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ КАК НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Роль самодеятельного творчества в процессе формирования творческой активности младших школьников
1.2 Сущность и специфика формирования творческой активности младших школьников в самодеятельных хореографических коллективах
1.3 Модель формирования творческой активности младших школьников в самодеятельных хореографических коллективах.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ

2.1 Изучение особенностей формирования творческой активности младших школьников в самодеятельных хореографических коллективах
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию творческой активности младших школьников в самодеятельных хореографических коллективах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Модернизация российского образования требует активных преобразований в сфере социального и культурного воспитания младших школьников. Развивающемуся обществу нужны здоровые, образованные, предприимчивые люди, обладающие широкими взглядами на жизнь, большим спектром вариантов выхода из предлагаемых ситуаций, более мобильные, способные принимать ответственные, нестандартные творческие, жизненно важные решения и прогнозировать их последствия. Именно в младшем школьном возрасте формируются такие качества, как толерантность, мобильность, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность, способность к творческому сотрудничеству; происходят качественные изменения личности, связанные с ее становлением, с ростом самосознания, реализуется ее творческий потенциал как активного субъекта общества, познающего мир и самого себя, приобретающего собственный опыт художественно-творческой деятельности.
Активное влияние культуры как жизненно необходимого социального феномена распространяется на процесс познания, путем воздействия не на собственно уровень развития познания личности, а скорее, на характер ее интеллектуальных предпочтений, сформированных посредством общения с хореографическими произведениями, оказывающих сильнейшее влияние на духовный мир человека и его физическое состояние.
Содержание модернизации образования и воспитания определяется изменением целей обучения и воспитания - не только научить младшего школьника, но и развить его познавательные и созидательные способности. С научно-педагогической точки зрения, на данном этапе модернизации образования серьезное внимание уделяется формированию творческой активности младших школьников, так как никакая материальная или духовная деятельность людей невозможна без активного творчества.
Формирование новых общественных отношений актуализирует исследование проблемы творческой активности младших школьников в
самодеятельных хореографических коллективах.

В нормативных документах (Приказ Министерства культуры РФ от 12 марта 2012 г. № 158 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» и сроку обучения по этой программе», Проект Федерального закона «О культуре в Российской Федерации» 2011 г., Государственная программа Российской Федерации «Развитие культуры и туризма» на 2013-2020 годы и др.) среди основных целей и задач системы образования особый акцент делается на разностороннее развитие обучающихся, их творческих способностей, возможностей и интересов.
Многочисленные педагогические исследования, поиск концептуальных подходов, разработка авторских и учебных программ, ориентированных на развитие творческой активности, не имеют единого метода обоснования, что делает актуальным обращение к формированию творческой активности младших школьников как целостному педагогическому процессу, проходящему в особых социально-культурных условиях.
Степень научной разработанности проблемы. Интерес ученых к проблеме формирования творческой активности младших школьников весьма высок и устойчив на протяжении многих лет. Об этом свидетельствует количество и направленность научных работ, посвященных этой проблеме: труды А.К. Марковой, H.A. Менчинской,
В.А. Сухомлинского и других ученых.
Большой вклад в развитие проблемы творчества внесли труды Д.Б. Богоявленской, H.A. Ветлугиной, Л.Б. Ермолаевой-Томиной,
Б.М. Неменского, Я.А. Пономарева и др.
В своем исследовании мы использовали теоретические и практические
положения, связанные с художественной самодеятельностью,
самодеятельным творчеством, содержащиеся в трудах известных педагогов:
Б.В. Асафьева, Т.П. Баклановой, П.П. Блонского, М.С. Боголюбовской,

выполнять задания, связанные с различными видами музыкальной деятельности.
В играх-драматизациях содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т.п. Своеобразие игр-драматизаций заключается в том, что по сюжету сказки или рассказа младшие школьники исполняют определенные роли, воспроизводят события в точной последовательности, с помощью пластики.
Чаще всего основой игр-драматизаций являются сказки, в которых образы героев очерчены наиболее ярко, они привлекают младших школьников динамичностью и ясной мотивированностью поступков, где действия четко сменяют одно другое. С помощью игр-драматизаций младшие школьники лучше усваивают идейное содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.
Хореографическое искусство и танцевальный спорт являются видами самодеятельного творчества, где возможность организовать обучение основам хореографии и сформировать творческую активность младших школьников дает именно самодеятельный хореографический коллектив. В основе данного процесса лежит способность младших школьников к эстетическому восприятию ценностей и норм, наполненных важным содержанием, основанным на опыте поколений. Такая личность готова к социальным действиям, в том числе к действиям, происходящим в организованном и неорганизованном свободном времяпрепровождении.
Важно отметить, что в детских самодеятельных коллективах, за счет профессионально составленного и правильно планируемого учебно-воспитательного, педагогического и воспитательного процессов, на основе специально подобранного репертуара у ребенка формируются возвышенные идеалы.