Формирование нравственных потребностей старшеклассников средствами культурно-досуговой деятельности

• Автор: Хитарова, Илона Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 133 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Воспитательный потенциал сферы свободного времени старшеклассников и условия его успешной реализации.
1.1. Понятие нравственной культуры личности в культурологии и смежных науках.
1.2. Педагогические возможности формирования нравственной культуры старшеклассника в сфере досуга.
1.3. Состояние и проблемы формирования нравственной культуры старшеклассника в сфере досуга.
1.4. Сущность и структура духовных потребностей личности и возможности их удовлетворения в сфере досуга
1.5. Педагогические возможности оптимизации досуга старшеклассников. Глава 2. Основные направления совершенствования воспитательной работы со старшеклассниками средствами культурно-досуговой деятельности.
2.1. Современные принципы, цели и задачи формирования нравственной культуры старшеклассников.
2.2. Усиление нравственно-эстетического направления учебного процесса в школе
2.3. Обеспечение органической взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности.
2.4. Формирование у старшеклассников умений и навыков рациональной организации своего досуга.
2.5. Стимулирование нравственно-мотивированной творческой деятельности старшеклассников.
Заключение.
Библиография.
Введение.
Современный период существования нашего государства характеризуется рядом сложнейших социально-экономических условий, что, в свою очередь, определяет появление в обществе таких отрицательных явлений как рост преступности, неуверенность в завтрашнем дне, недоверие к органам власти, иждивенчество, обнищание духовного мира, ломка нравственных идеалов, понижение уровня культурных запросов.
Сегодня, в период изменения и активного преобразования как общественно-политической, так и социально-экономической ситуации, проблема нравственного воспитания приобретает особое значение. Мы можем говорить о достаточном многообразии предлагаемых нравственных концепций, что имеет в равной степени свои положительные и отрицательные стороны. Многообразие нравственных концепций - это свобода выбора, свобода в предпочтении того или иного стиля нравственного поведения, который в максимальной степени соответствует устремлениям данной личности. С другой стороны, это увеличение степени риска, возможность выбора неверных жизненных ориентиров, создания мировоззренческих концепции, несущих в себе безнравственные, деструктивные, с точки зрения человечества, убеждения.
Особо необходимо подчеркнуть роль досуга, как важнейшей сферы влияния на личность, предоставляющей огромные возможности для приобретения нравственных знаний.
Досуг не просто часть свободного времени, но культурное пространство, предоставляющее огромные возможности для развития и формирования нравственной культуры личности.
Нравственная культура личности является важнейшим фактором, определяющим культуру личности в целом. Нравственно - это то, что соответствует установленным эталонам мышления и поведения индивидов и социальных групп.
Понятие нравственности включает в себя стремление соответствовать культурным нормам, способность следовать эталону, и, не удовлетворяясь этим, превосходить лучшие образцы культуры человека, создавая нечто совершенно особое, преобразующее мир.
Как культура сознания, нравственная культура может быть объектом формирования и воспитания. При этом она нуждается в многосторонней методике ее формирования.
Нравственная культура является важнейшей составляющей понятия культура в целом, развивается и существует в соответствии с принципами и закономерностями развития культуры.
Нравственные ценности, это часть сознания, которая находится в согласии с культурными нормами, предпочитаемыми индивидом, сообществом, обществом. Нравственность определяет качество и направленность культуры индивида, а культура конкретизирует нравственные стремления личности. В этом смысле нравственность является высшим качеством культуры личности.
Наиболее актуальной для общества является проблема формирования подрастающего поколения, в частности, нравственной культуры старшеклассников, так как именно в этот возрастной период идет активный процесс становления личности подростка.
Воспитание растущего человека как процесс формирования нравственно высокоразвитой личности составляет одну из главных задач современного общества.
Воспитание нравственной культуры старшеклассника - многоплановый процесс, в котором принимают участие как стихийные факторы (влияние массовой культуры, повседневное общение) так имеет место и система целенаправленного формирования нравственных потребностей.
Область педагогически направленной деятельности по формированию нравственной культуры старшеклассников включает в себя
общеобразовательные учреждения, учреждения культуры, в ряде случаев

Так как система нравственного воспитания осуществляемая семьей и школой не является действенной в той степени, в какой это было бы желательно для общества, важное значение приобретает педагогический потенциал сферы досуга с ее огромным багажом форм и методов воспитательного воздействия на личность старшеклассника.
Сфера досуга является сферой свободного самоопределения личности, что определяет специфику ее влияния на процесс нравственного воспитания старшеклассника. С одной стороны, потенциал сферы досуга предоставляет большие возможности для формирования нравственных потребностей старшеклассника, с другой стороны, возможность свободного самоопределения в сочетании с отсутствием положительных нравственных ориентиров может оказать негативное влияние на развитие личности подростка.
Сегодня, в период изменения и активного преобразования как общественно-политической, так и социально-экономической ситуации, проблема нравственного воспитания приобретает особое значение. Во-первых, мы можем говорить о достаточном многообразии предлагаемых нравственных концепций, что имеет в равной степени свои положительные и отрицательные стороны. Многообразие нравственных концепций - это свобода выбора, свобода в предпочтении того или иного стиля нравственного поведения, который в максимальной степени соответствует устремлениям данной личности. С другой стороны, это увеличение степени риска, возможность выбора неверных жизненных ориентиров, создания мировоззренческих концепции, несущих в себе безнравственные, деструктивные, с точки зрения человечества, убеждения.
Наиболее актуальной для общества является проблема формирования нравственных потребностей подрастающего поколения, в частности, нравственных потребностей старшеклассников, так как именно в этот возрастной период идет активный процесс становления личности подростка.