Формирование имиджа специалиста социально-культурной сферы в культурно-образовательном пространстве вуза

• Автор: Симонова, Ирина Феликсовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 237 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Имидж специалиста социально-культурной деятельности как предмет педагогических практик: интеграционная парадигма формирования и корректировки
1.1. Модель имиджа специалиста социально-культурной сферы как основа формирования профессиональной идентичности и условие саморазвития
1.2. Особенности формирования имиджа специалиста в культурнообразовательном пространстве вуза
1.3. Интеграция образовательной и досуговой деятельности как условие формирования имиджеобразующих компетенций специалиста социальнокультурной сферы

Выводы по первой главе

Глава 2. Условия и технологии формирования и корректировки имиджа специалиста социально-культурной сферы в культурно-образовательном пространстве вуза
2.1. Социально-педагогические методы формирования коммуникативнопрезентационных способов деятельности как условия оптимизации имиджа специалиста социально-культурной сферы
2.2. Содержание педагогического эксперимента по диагностике имиджа специалиста на различных этапах профессионального самоопределения
2.3. Педагогическая программа оснащения специалистов социальнокультурной сферы технологиями формирования и корректировки имиджа
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы Приложение

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе формирования информационной цивилизации, смещения культурных иерархий, размывания культурно-исторического, ценностного содержания и антропологического регресса, культура приобретает особую значимость, становясь решающим фактором и важнейшим ресурсом общественного и экономического прогресса. Такое положение диктуют необходимость сохранения и развития культурного потенциала, достижения принципиально нового уровня культуры личности, общества, общности, что требует вовлечения в пространство культуры все большего числа людей. В России, как в большинстве стран, решение задач, связанных с сохранением, производством, популяризацией, развитием, продвижением культуры является предметом повседневной практической деятельности специалистов социально-культурной сферы.
Выполнение столь важной миссии выдвигает ряд требований к специалисту, который должен не только обладать широким спектром профессионально важных качеств, совокупностью приобретенных знаний и навыков, но и умением концентрированно выразить собственный социальный и профессиональный потенциал, обеспечивать внимание, позитивные впечатления, оценки и соответствующий выбор аудитории, понимаемый как готовность к участию в социально-культурной деятельности, к тому, чтобы рассматривать ее в качестве формы самореализации, самовыражения, позитивной идентификации.
Одним из эффективных средств привлечения внимания к личности и к деятельности специалиста, повышения их субъективной привлекательности является позитивный имидж, как лаконичное, яркое и убедительное выражение содержания личности, ценностей и ценностных ориентаций, включенных в практическую публичную плоскость профессиональной деятельности специалиста. Роль позитивного имиджа специалиста проявляется в формировании верного восприятия и адекватных представлений целевых аудиторий о сути де-
ятельности специалиста, его профессиональных качествах и возможностях и является инструментом повышения эффективности профессиональной деятельности. Позитивный имидж, выполняя функцию образца, становится одним из педагогических ресурсов профессии, средством трансляции социально значимого опыта, ценностей, смыслов. Имидж предстает в виде адекватной адаптации в постоянно меняющихся социокультурных условиях, способен выражать чувство самоуважения, высокую самооценку, повышать статус специалиста и престиж профессии.
Однако в сегодняшней ситуации педагогические возможности позитивного имиджа специалиста социально-культурной сферы востребованы не в полной мере, что связано с недооценкой его как нематериального ресурса, а также отсутствием эффективных технологий его формирования и корректировки. Специалисты социально-культурной сферы в своем большинстве слабо владеют техниками формирования позитивного имиджа, что актуализирует проблему их соответствующего технологического оснащения еще на стадии профессиональной подготовки.
Профессиональное образование в университете культуры и искусств, обеспечивающее подготовку компетентного специалиста, умеющего актуализировать свой личностный и профессиональный потенциал, связывать свои действия с прогнозируемыми результатами, способного к творческой самореализации, представляется хорошей содержательной и технологической основой для формирования позитивного имиджа, для оснащения специалиста технологиями оперативной корректировки базовых имиджеобразующих ресурсов в контексте меняющейся ситуации. В рамках образовательного процесса позитивный имидж специалиста социально-культурной сферы необходимо рассматривать в качестве задачи воспитания и обучения, значимого результата всестороннего и гармоничного развития личности, формирования социальнопсихологической и профессиональной компетентности специалиста. Знания, умения и способы создания позитивного имиджа формируются в условиях

ные, связанные с речью (паузы, молчание) и паравербальные характеристики (интонация, громкость, тембр и темп речи, форма речи и т.п.) и представляется одним из важнейших в тех сферах деятельности, которые связаны с активным общением и предполагают активную вербальную коммуникацию с различными аудиториями и т.д.
Невербальный комплекс имиджа в научной литературе (В.Г.Горчакова, А.Ю.Панасюк и др.) представлен многочисленными элементами, в том числе, габитарные, относящимися к внешнему виду (телосложение, одежда, прическа, аксессуары, мимика, жесты, походка, взгляды, позы и т.д.); средовые (дом, квартира, членство в клубах, формальных, неформальных сообществах, предпочитаемые виды досуга и т.д.); предметные, «вещественные» результаты деятельности человека (письменные работы, художественное творчество, моделирование и т.д.).
Структурно имидж представляет собой сложное неравновесное, динамичное образование, интегративную совокупность, комплекс состоящий из множества различных по значимости, относительно статичных или динамичных компонентов, находящихся в сложнейшем взаимодействии и содержащих информацию о носителе имиджа. В каждой выделенной группе структуры существуют, как относительно устойчивые, пассивно представленные, так и относительно подвижные, информационно насыщенные компоненты.
Представленная структурная модель позволяет выявить связи и взаимодействие различных элементов, которые, как «признаки-сигналы» (относящиеся к внешнему виду, поведению — А.А.Бодалев), могут иметь для других людей максимально осведомительное значение, выполнять регулятивную, прагматическую функцию, актуализируя «в сознании воспринимающего субъекта большую или меньшую систему знаний, которую он привык связывать с каждым из этих сигналов» [14, 9], которые побуждают его к определенному поведению по отношению к тому, кому эти сигналы присущи.