Внеучебные формы развития творческого потенциала студентов вузов культуры

• Автор: Гацук, Сергей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Введение Глава 1. Психологопедагогические основы развития творческого потенциала студентов вузов культуры
1.1. Проблемы развития творческого потенциала личности в педагогике, культурологии и смежных науках

1.2. Состояние и проблемы развития творческого потенциала студентов вузов культуры

1.3. Сфера свободного времени как фактор интенсификации процесса становления специалиста социальнокультурного творчества

Глава 2. Пути реализации творческого потенциала студетов вузов культуры

2.1. Развитие клубов художественнотворческой направленности

2.2. Стимулирование индивидуальнотворческих потенций личности студента

Заключение

Библиография

Б.Богоявленская, С. Н. Иконникова, М. С.Каган, В. А.Крутецкий, Н. В.Кузьмина); концепции современных исследователей по проблемам студенческой молодежи, раскрывающие механизмы взаимодействия молодежной субкультуры с общими закономерностями социально-культурных процессов, происходящих в обществе (М. В.Глотов, А. С.Задесоцкий, В. Т.Лисовский, А. Н.Се-мавко). Исходным стимулом для разработки проблем развития творческого потенциала студенческой молодежи во выеучебное время послужила концепция культуросовидающих возможностей досуговой деятельности, разработанная в Санкт-Петербургском государственном университете культуры и искусств (М. А.Ариарский, Г. М.Бмрженюк, А. Д.Марков, И. А.Новикова, Б. А.Титов, и др. Методы исследования. Цель исследования и характер решаемых задач предопределили необходимость комплексного подхода к использованию психолого-пед&гогических методов. В процессе исследования использовался такке метод системного анализа, с позиций которого рассмотрены структура и уровни развития творческого потенциала личности. Методика исследования включала несколько этапов. На первом - теоретико-аналитическом этапе - изучалась история и теория вопроса, дан анализ основных проблем развития творческого потенциала как целостного интегративного качества личности. Проведен анализ документального потока научных публикаций, директивных, правовых, справочных и иных материалов. В ревультате были обобщены выводы свше 0 публикаций, которые позволили выявить как общие направления в понимании вопросов формирования и развития творческо-активной, культу-росозвдаяцей личности, так и современные тенденции формирования творческих способностей индивида в системе подготовки специалиста с высшим образованием, и на этой основе определить суть проблемной ситуации. Такие предпринят анализ свободного времени студенчества и определена его специфика. Третий, формирующий этап, заключался в проведении педагогического эксперимента, в ходе которого была осуществлена проверка выдвинутой гипотезы исследования и апробация методики педагогического стимулирования творческого потенциала студентов вузов культуры во внеучебной деятельности. На четвертом, а&верваящем этапе, была проведена систематизация теоретического и опытно-экспериментального материала по итогам всего исследования, разработаны предложения по использованию внеучебных форм деятельности студентов в практике вузов культуры. Е.Б. Вахтанговым и др. Практическая значимость исследования определяется» в первую очередь» обоснованием механизма внедрения внеучебных форм развития творческого потенциала студентов в учебно-воспитательный процесс вузов культуры. Апробация исследования. Основные результаты работы были изложены в выступлениях на трех Всероссийских аспирантских конференциях "Проблемы культуры и искусства" ( апреля г. Международного фонда "Культурная инициатива" (декабрь г. Основные положения исследования изложены в тезисах конференций и в публикациях в межвузовском сборнике "Российская культура глазами молодых ученых" (Вып. Глава I. Проблему творческого потенциала личности можно считать одной из наиболее фундаментальных проблем всей совокупности гуманитарных наук, всего человековедения. В ней смыкаются интересы философии и экономической науки, истории и психологии, генетики и физиологии, педагогики и эргономики. Естественно, что трактовка понятия "творческий потенциал" в той или иной отрасли научного знания имеет различный смысл и рассматривается (исходя из предмета, целевых установок, методологической основы) с разных сторон. Учитывая сложность, многоаспектность, а также недостаточную разработанность проблемы, ограничимся лишь некоторыми подходами к выявлению сути творческого потенциала личности. Анализ научной литературы по данной проблеме выявил отсутствие сколь-нибудь четких границ определения понятия "творческий потенциал". Этот термин зачастую используется как синоним творческой активности, либо его значение распространяется на творческую деятельность, либо он отождествляется с творческими способностями.