Эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры: технологический подход

• Автор: Олешкевич, Кирилл Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания детей младшего возраста в учреждениях культуры
§1.1. Понятие «эстетическое воспитание детей младшего
возраста в учреждениях культуры
§1.2. Сущность и содержание художественно-педагогических технологий эстетического воспитания детей младшего
возраста в учреждениях культуры
§1.3. Концептуальный подход к технологическому процессу эстетического воспитания детей младшего возраста в
учреждениях культуры
Глава II. Совершенствование процесса оптимизации художественных и педагогических технологий по эстетическому воспитанию детей младшего возраста в учреиедениях культуры
§2.1. Оптимизация художественных технологий
эстетического воспитания детей младшего возраста в
учреждениях культуры
§2.2. Оптимизация педагогических технологий эстетического воспитания детей младшего возраста в учреждениях
культуры
§2.3. Синтез художественных и педагогических технологий эстетического воспитания детей младшего возраста в
учреждениях культуры
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается резкое снижение различных форм эстетического воспитания детей младшего возраста в учреждениях культуры. В связи с этим проблема деятельности учреждений культуры по эстетическому воспитанию детей младшего возраста приобретает особую актуальность в современном рациональном мире. Значимость проблемы усиливается стремительным распространением различного рода игровых зависимостей и экспансии деструктивных влияний.
Сегодня на смену традиционным эмоционально насыщенным формам деятельности учреждений культуры по эстетическому воспитанию детей младшего возраста приходят эмоционально-экзальтированные информационно-технические, ориентированные на создание «общества тотального отчуждения» и соответствующего ему «рыночного типа» человеческого характера
Дети младшего возраста, лишенные внутренних культурных ориентиров, осваивают ложные эмоции, искаженные чувства и богатый набор бессмысленных, бездуховных форм.
Широкое распространение новейших компьютерных технологий, при которых опасность поглощения техникой и виртуальной реальностью включает не только «физическую» жизнь индивида, но и процессы его мышления и всей внутренней психологической жизни.
Поэтому, современное российское общество столкнулось с проблемами не только эстетического, но и социального характера.
На взаимосвязь эстетического и социального указывают:
недооценка в социальной практике роли эстетического воспитания детей младшего возраста, как влиятельного фактора духовного развития общества;
этико-эстетический нигилизм значительной части современных
детей;
усиление в деятельности учреждений культуры разрыва между

теориями эстетического воспитания детей младшего возраста и художественно-педагогическими технологиями, способными обеспечить специфику этого процесса.
В этих условиях эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры является важнейшей задачей современной России.
В контексте сложившейся социально-культурной ситуации особо актуальным становится эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры на основе технологического подхода. Данная педагогическая цель исследования является ключевой для деятельности учреждений культуры. Технологический подход призван создавать оптимальную социально-культурную и эстетически организованную среду для эффективного воспитания детей младшего возраста.
В процессе эстетического воспитания детей младшего возраста в учреждениях культуры недостаточно учитывается:
приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
соединение нравственного и эстетического потенциала самодеятельного творчества как средства освоения эстетических идеалов, функций и принципов;
взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей для интеллектуального и эстетического совершенствования, способствующими развитию творческого потенциала детей;
использование возможностей профессионального искусства как метод пример в педагогике;
- создание постоянной эстетически развитой и заинтересованной детской аудитории, активизирующей художественную жизнь общества социально-культурными средствами интеллектуального и эмоционального воздействия.
Обозначенные актуальные задачи требуют теоретического осмысления
исследованию процесса формирования личности, ее деятельности, особенностей общего и эстетического воспитания на разных возрастных ступенях (Б.М. Теплов, П.М. Якобсон и др.), эстетических отношений (А.И. Буров, Р.З. Апресян), эстетической культуры и деятельности (Л.И. Новикова, М.С. Каган и др.), эстетического и художественного сознания, в частности идеалов, вкусов, чувств, ценностей, потребностей (Э.В. Ильенков, JI.H. Столович, В.К. Скатерщиков), эстетического творчества (H.J1. Лейзеров, С.С. Гольдентрихт, Н.И. Киященко).
Широкое участие в разработке теоретических и практических вопросов эстетического воспитания приняли деятели отечественной культуры A.A. Алексин, С.А. Герасимов, Н.И. Сац, С.В. Михалков, СВ. Образцов, Е.С Деммени.
В первое десятилетие XXI века разрабатывается концепция художественно-эстетической педагогики как условия, обеспечивающего позитивное влияние искусства на миропонимание, характер общения, творческий потенциал формирующейся личности, то есть одной из обязательных основ современного общего образования.
Этому посвящен и акт Министерства образования «Концепция художественного образования в Российской Федерации», устанавливающий приоритет образования в государственной политике и определяющий в качестве одной из важнейших задач реализацию нравственного потенциала искусства как средства формирования и воспитания этических принципов и идеалов личности и общества.
Эстетическое воспитание, по определению П.Л. Печко, - это процесс формирования и развития эстетического, эмоциональночувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности.23 Если в определениях эстетического воспитания первой половины XX века подчеркивалось воспитание способности
23 Печко Л.П. Эстетическая культура личности и ее развитие // При-общение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: Сб. науч. тр. / Под ред. Л.П. Печко. - М.: Изд. АПН СССР,1991.-С.6-19.