Педагогические условия преодоления профессиональной деформации женщин-специалистов социально-культурной деятельности

• Автор: Мирзоева, Инна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с.

Введение
Глава 1. Методологические основы изучения профессиональной деформации женщин-специалистов социально-культурной деятельности
1.1. Теоретические подходы к изучению профессиональной деформации женщин -специалистов социально-культурной деятельности
1.2. Детерминанты развития профессиональной деформации женщин - специалистов социально-культурной деятельности
1.3. Состояние процесса изучения профессиональной деформации женщин-специалистов социально-культурной деятельности

Выводы к 1 главе

Глава 2. Совершенствование процесса преодоления профессиональной деформации женщин-специалистов социальнокультурной деятельности
2.1. Диагностика основных характеристик профессиональной деформации женщин-специалистов социально-культурной деятельности
2.2. Инновационные технологии конструирования педагогических условий преодоления профессиональной деформации женщин-специалистов социально-культурной деятельности
2.3. Критерии эффективности педагогических условий преодоления профессиональной деформации женщин-специалистов социальнокультурной деятельности

Выводы ко 2 главе

Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что профессиональная деформация женщин-специалистов социально-культурной деятельности как и других профессий, помимо профессиональных компетенций изменяет глубинные аспекты женской психологии в системе «человек-человек». Проблема характеризуется субъект-субъектным профессиональным взаимодействием трудовой деятельности. В современных условиях профессиональная карьера становится одним из основополагающих жизненных приоритетов женщин. От успешности женщины в профессиональной сфере зависит в определяющей степени благополучие семьи. Процесс развития женской карьеры в профессии социальнокультурной деятельности начинает идентифицироваться со стилем жизни. Профессиональная деятельность активно проникает не только в личностную, семейную, досуговую сферы жизнедеятельности, но и оставляет свой след в историческом контексте развития профессиональной направленности социально-культурной активности женщин на достижение ее наивысших уровней, где особое место необходимо уделять преодолению деформации. Это позволяет наиболее выпукло отразить субъектность личности женщин в профессии - готовность к надповседневному осмыслению и последующей целенаправленной практической реализации профессиональной деятельности, что помогает не только сформировать ближние и дальние перспективы для себя как специалиста, но и уточнить траектории своего профессионального развития, определить уровни своих профессиональных достижений в социально-культурном контексте.
Преодоление профессиональной деформации женщин-специалистов социально-культурной деятельности происходит в процессе акта взаимодействия. Взаимодействие не всегда проходит положительно для самого субъекта деятельности, а нередко ведет к развитию

профессиональной деформации (профессиональная усталость, лень, алкоголизация специалистов, циничное отношение к жизни, отчужденность и нарастающая жестокость). В отношении женщин-специалистов эта проблема приобретает особое значение - социальное, так как именно социальные последствия этого процесса особо опасны для нашего общества. Общественная значимость социально-культурной деятельности позволяет преодолеть или затормозить профессиональную деформацию женщин-специалистов.
Анализ состояния проблемы позволил выявить ряд противоречий
между:
- потребностью общества в творческих и психологически устойчивых специалистах социально-культурной деятельности и отсутствием теоретически обоснованной системы педагогических условий преодоления деструктивных личностных проявлений в профессиональной деятельности;
востребованностью личностно-деятельностного подхода как эффективного методологического основания создания педагогических условий преодоления профессиональной деформации женщин-специалистов социально-культурной деятельности и неразработанностью соответствующих педагогических технологий для реализации этого подхода в учреждений культуры и образования;
- необходимостью технологической разработки и практического внедрения в деятельность учреждений культуры и образования педагогических технологий профилактики профессиональной деформации женщин-специалистов и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории и практике социально-культурной деятельности.
Выявленные противоречия показывают сложность проблемы, которая состоит в острой необходимости создания оптимальных педагогических условий преодоления профессиональной деформации женщин-
определенной области, уделяя этому всё время, что и приводит в конечном итоге к полной утрате желаний, интересов и активности на других жизненных участках [ 145, с. 514]
Углубленная специализации и изучение одной профессиональной области часто приводит к профессиональной деформации знаний. Специалист настолько увлекается одной сферой знаний, что просто перестает проявлять интерес к другим областям. Он усиленно изучает только то, что может быть ему полезно для профессиональной деятельности. Во всем остальном он не испытывает потребности и позволяет себе показывать окружающим свою неосведомленность
С.П. Безносов отмечает, что профессиональная деформация проявляется в таких изменениях качеств личности, которые наступают под влиянием профессиональной роли [19,с.325].
A.J1. Свенцицкий [157] определяет сущность профессиональной деформации через понятие роль, стереотип: особенности профессиональной деятельности и индивидуального стиля специалиста оказывают влияние на проявления и качества его личности и во многих случаях приводят к профессиональной деформации. Это говорит о том, что человек, усваивая профессиональные стереотипы, оказывается неспособным к другому поведению в различных жизненных ситуациях. Он лишается возможности проявлять гибкость и креативность. [157, с.40].
P.M. Грановская [48], анализируя психологические исследования, пишет, что осуществление той или иной социальной или профессиональной роли, особенно если человек занимается ею очень долгое время и считает ее личностно значимой, то она начинает влиять на самые глубокие элементы структуры его личности (установки, ценности, мотивы деятельности, отношение к другим людям, самоотношение) Таким образом, личность проявляет себя, руководствуясь усвоенными ролями. [48, С.404].