Педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры: деятельностный подход

• Автор: Амеличкин, Артем Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава первая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ
1.1. Сущность и специфика развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры
1.2. Педагогический потенциал учреждений культуры по развитию организационно-управленческих способностей молодежи

1.3. Педагогическая модель развития организационно-управленческих

способностей молодежи в учреждениях культуры

Глава вторая. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
2.1. Деятельностный подход к развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры
2.2. Технология реализации педагогической программы по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода
2.3. Диагностика развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Учреждения культуры, создающие условия для развития личности в процессе продуктивной социальнокультурной деятельности, сегодня чрезвычайно востребованы, особенно у молодого поколения. Современная воспитательная ситуация характеризуется масштабностью негативных явлений, устойчивостью асоциальных тенденций в молодежной среде, высокой степенью социальной дезадаптации подрастающего поколения, обострением социальных проблем. Поэтому учреждения культуры, являющиеся специальной сферой социальной жизни, создающие внешние и внутренние условия для разностороннего развития личности молодого человека, приобрели такую социально-педагогическую значимость.
В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации» (на период до 2020 года), «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» (на период до 2025 года) подчеркивается, что современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные принимать ответственные решения, прогнозировать их возможные последствия и отличающиеся динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности. Среди важных качеств современной молодежи выделяются организаторские и управленческие способности, развитость которых непосредственным образом влияет на эффективность принимаемых ими решений.
Молодежь является той социальной средой, где как в зеркале отражаются «болевые точки» реальной деятельности, поэтому она наиболее сенситивна к любым социальным инновациям. Профессиональная деятельность молодежи требует мобилизации психических и физических ресурсов организма. Современные условия большого конкретного напряжения, наличия значительных физических и эмоциональных деструктивных межличностных конфликтов приводят молодых людей к

усталости. Поэтому в условиях досуга может быть компенсация и восстановление организма через деятельность.
Организационно-управленческие способности молодежи в социальнокультурном пространстве обеспечивают организацию эффективной индивидуальной и групповой деятельности, содействуют выстраиванию межличностного взаимодействия и общения, позволяют планировать тактические и стратегические цели, краткосрочные и долгосрочные действия, эффективно принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, оптимально использовать временные, материальные и кадровые ресурсы.
Современное, быстро меняющееся общество требует от молодого поколения активного раскрытия и проявления собственного потенциала в различных сферах жизнедеятельности. Значительным педагогическим потенциалом по решению данных проблем обладают учреждения культуры, являющиеся своеобразным конгломератом социально-культурной деятельности людей в досуговой сфере, местом, где каждый человек успешно может развивать свои способности, приобретать определенные навыки и умения. Совместное проведение досуга и общение, развертывающиеся в учреждениях культуры, представляют собой уникальную среду, позволяющую оптимизировать процесс развития у молодежи организационно-управленческих способностей, в силу ориентированности этой деятельности на самовыражение, духовное развитие, воспитание и просвещение.
Степень научной разработанности проблемы
Исследование социально-философских аспектов изучаемой темы начинается с античных времен. В философских концепциях Гераклита, Сократа, Ксенофонта, Платона, Аристотеля находят свое отражение проблемы развития общих способностей человека.

Изучением феномена лидерства занимались такие отечественные исследователи как: Е.Н. Абашкина, С.А. Алифанов, В.Р. Веснин, Е.И. Григорьева, А.И. Довлатова, Е.М. Дубовская, Т.З. Зинкевич-Евстигнеева, В.П. Исаенко, P.JI. Кричевский, Е.В. Кудряшова, С.А. Литовченко, М.И. Рожков, Р.Л. Рыжак, А.Л. Уманский, И.А. Уманская, Л.И. Уманский, М.Ю. Федорова. Среди зарубежных ученых необходимо отметить М. Альберта, У. Бланка, П. Друкера, Дж. Максвелла, Д. Маршала, М. Мескона, Ф. Хедоури, Ф. Хессельбайна, А Фидлера, С. Эванса и др.
Феномен лидерства настолько сложен, что дать однозначное определение понятию «лидерство», которое охарактеризовало бы всю многогранность сути явления крайне сложно. Д. Максвелл, считает что «лидерство - это способность оказывать влияние на отдельные личности и группы, направляя их усилия на достижение целей организации. Лидер - это человек, играющий в группе ключевую роль в отношении направления, контроля и изменения деятельности других членов группы по достижению целей»17. Отечественные исследователи дают свои определения сущности лидерства. Так, например, Р.Л. Кричевский считает, что «лидер - это член группы, обладающий наибольшим ценностным потенциалом, обеспечивающим ему ведущее влияние в группе. Лидерство - это процесс межличностного влияния, обусловленный реализацией ценностей, присущих членам группы и направленный на достижение стоящих перед группой целей»18. А.И. Давлетова под лидерством понимает «совокупность психологических отношений, возникающих в группе с точки зрения отношений доминирования и подчинения»19.
11 Максвелл. Д. Воспитай в себе лидера [Текст] / Д. Максвелл; пер. с англ. Г.И. Левитан. - Минск: Попурп. 2005,- С. I 14.
18 Кричевский. Р.Л. Если вы руководитель [Текст] / Р.Л. Кричевский. - М. : Проспект. 2006. - 117.
14 Давлетова. А.И. Педагогические ценности как фактор развития лидерских качеств студентов педагогического вуза [Текст] / А.И. Давлетова // Обраювание и наука: Известия УрОРАО - 2007. -№ 3. - С. 88.