Система социокультурных функций детской школы искусств: методика и практика реализации в городском образовательном пространстве

• Автор: Комарова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 254 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Социокультурная деятельность ДШИ в России:

теоретический, исторический, проблемно-целевой аспекты

1.1. Методологический, теоретический и методический компоненты социокультурной деятельности ДШИ

1.2. Содержание социокультурной деятельности ДШИ

в различные исторические периоды

1.3. Анализ социокультурных проблем современного образовательного пространства г. Москвы и пути их решения

в рамках деятельности ДШИ

Выводы по Г лаве

ГЛАВА 2. Теоретико-методические и организационно-эмпирические аспекты социокультурной деятельности ДШИ в современном городском образовательном пространстве
2.1. Система социокультурных функций ДШИ
как основа планирования и реализации социокультурной деятельности в городском образовательном пространстве
2.2. Целевая комплексная программа социокультурной деятельности ДШИ и рекомендации по её реализации
в современном городском образовательном пространстве
2.3. Экспериментальная работа по оптимизации социокультурной деятельности ДШИ в современном образовательном
пространстве города Москвы
Выводы по Г лаве
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена современным значением социокультурной деятельности детских школ искусств (далее - ДШИ), которую данные учреждения способны и должны осуществлять в процессе функционирования в городском образовательном пространстве.
ДШИ - социопедагогическая система, сформированная в соответствии с действующим нормативно-правовым полем как учреждение дополнительного образования детей в сфере культуры. Как структурный элемент общей социокультурной системы города, она занимает специфическое место, формируя одновременно подсистемы «культура» и «образование». В основе деятельности ДШИ лежат веками отработанные российской системой художественного образования и социально-культурной сферой принципы, формы и методы передачи новым поколениям культурного наследия, опыта творческого восприятия и создания новых предметов и явлений в различных видах искусства, организации духовнонравственного, эстетически-насыщенного досуга, включения в гуманитарную профессиональную сферу. Как любой социальный институт ДШИ может эффективно действовать и развиваться адекватно социокультурной и социально-экономической ситуации с учетом её динамичной изменчивости, участвовать в реализации федеральных, региональных и муниципальных образовательных и социокультурных стратегий, способствовать решению социальных задач.
Для учащихся, их родителей, других участников образовательных и социокультурных проектов ДШИ (посетителей концертов, выставок, фестивалей, конференций) эти учреждения художественного образования становятся первой ступенью на пути получения творческой профессии, местом личностного самоопределения, раскрытия талантов, духовного возрождения, интеллектуального возвышения, психологического отдыха, радостных творческих открытий, общения по интересам. Для различных
социокультурных институтов и организаций, государственных и коммерческих образовательных учреждений, общественных объединений ДШИ с их огромным научно-теоретическим, организационно-методическим, кадровым потенциалом представляют собой незаменимых партнеров в решении проблем социально-культурного и социально-экономического характера на городском, региональном и общенациональном уровне.
В городской целевой комплексной программе «Культура Москвы», разработанной на 2005-2007 гг., прописаны основные задачи, которые должны ставить перед собой руководители учреждений образования в сфере культуры и искусства (202). В их числе - необходимость совершенствования структуры и содержания деятельности таких учреждений с целью превращения их в «многофункциональные культурные центры», способные выполнять максимальное количество социокультурных функций, отвечать потребностям различных социальных и этнокультурных групп населения, разрабатывать совместные социокультурные проекты с государственными, общественными и коммерческими организациями, выполнять основные задачи культурной и образовательной политики федерального и регионального уровней. В то же время серьезные финансовые, кадровые, управленческие, материальные, информационные проблемы, с которыми сталкиваются ДШИ России, поднимаются сегодня на всех профессиональных конференциях руководителей ДШИ, заседаниях методических кабинетов и ведомств различных уровней, министерств культуры и образования, муниципалитетов. Приходится констатировать, что на практике не происходит реализации всех возможных функций этих учреждений художественного образования, их деятельность не всегда находит правовую и экономическую государственную и коммерческую поддержку, не получает широкого общественного резонанса.
Нормативно-правовые источники освящают только незначительное число социокультурных функций, которые ДШИ способны реализовать в городском образовательном пространстве. Органам культуры, образования,

культурных и профессиональных образовательных учреждений, а также социокультурных тенденций в российском обществе, в частности - в городском образовательном пространстве.
Вектор и содержание социокультурной деятельности ДШИ зависит от административно-территориальных, социально-экономических, нормативноправовых факторов, отражающихся на состоянии городского образовательного пространства, от профессиональных задач, обусловленных местом и ролью ДШИ в системе образования и в социокультурной сфере, а также от национально-регионального аспекта (в каком культурно-этническом пространстве осуществляет ДШИ свою профессиональную деятельность и с какими характерными проблемами городского образовательного пространства приходится сталкиваться административному и педагогическому коллективам учреждения).
«Специфика культурно-образовательного пространства России обусловлена непосредственным влиянием на социальную защиту личности в учреждениях культуры ... , закрепившееся в общественном сознании населения на основе исторической памяти народа, его традиций, обычаев, нравственных убеждений, формировавшихся на протяжении многих веков» (91. С. 3). В данном диссертационном исследовании деятельность ДШИ анализируется и моделируется в рамках городского образовательного пространства. Понятие «городское образовательное пространство» объединяет государственные учреждения, коммерческие организации, общественные объединения, органы управления, планирования, мониторинга, консалтинга и контроля, выступающие от имени и в интересах города, выполняющие нормативно-правовые, законодательные, административно-управленческие, научно-исследовательские, теоретикометодические, учебно-воспитательные, культурологические, образовательнопросветительские, проекционно-технологические, информационнорекламные, организационно-досуговые, культуротворческие функции, цель реализации которых — в первую очередь, улучшение качества и уровня жизни