Самоуправление в социально-культурной деятельности детской общественной организации как фактор социализации подростков

• Автор: Невская, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

САМОУПРАВЛЕНИЯ В ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ 19 ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Сущность и специфика развития самоуправления в

социально-культурной деятельности детской

общественной организации

1.2. Социально-культурные основы самоуправления детской ^ общественной организации

1.3. Модель развития самоуправления в социальнокультурной деятельности детской общественной

организации в процессе социализации подростков

ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ФАКТОРА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ
2.1. Организационный и педагогический потенциал современной детской общественной организации
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию самоуправления в социально-культурной деятельности детских общественных организациях региона в процессе социализации подростков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время внимание государства сконцентрировано на расширении возможностей активного включения подрастающего поколения в инновационное развитие Российской Федерации, выражающееся в убеждении, что дальнейшее совершенствование нормативно-правовой, кадровой, информационнометодической базы детского движения будет способствовать активизации его деятельности как субъекта гражданского общества.
Общественное движение детей объективно выполняет заказ общества и государства по становлению социально активной личности. Оно охватывает как официально зарегистрированные, имеющие соответствующий правовой статус детские общественные объединения, так и формирования, не носящие четко определенного характера. Его структура представлена совокупностью объединений, функционирующих на федеральном, межрегиональном, региональном и муниципальном уровнях, на базе учреждений образования, культуры, социальной сферы.
Характеристикой современного детского движения, во многом определяющей слабо реализуемые сегодня направления его развития, является невостребованность в должной мере социальнопедагогического потенциала общественных объединений и организаций обществом и государством.
В то же время детские объединения и организации, имеющие позитивную социальную и нравственную направленность, являются для подрастающих граждан первой школой демократии, и органы власти, общественные структуры могут и должны рассматривать их как значимый и перспективный ресурс в формировании российского гражданского общества.
Сегодня детские общественные организации и объединения функционируют практически во всех образовательных учреждениях России.

В их деятельности участвуют школьники от 8 до 18 лет. От детской общественной организации требуется создание условий, которые позволят ребенку раскрыть и реализовать свой внутренний потенциал, развить такие качества как самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.
Эти требования нашли свое отражение в нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность детских общественных организаций: Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, Национальной доктрине образования в Российской Федерации (до 2025 года) и т.д. Так, в последнем документе в качестве одной из основных целей образования выделяется «разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности».
Большое значение для ребенка имеет осознание своей значимости и включенности в общественную жизнь, которую он может осуществить через участие в деятельности детской общественной организации. Таким образом, детское самоуправление является одним из значимых факторов, позволяющим активизировать процессы самореализации в детском и подростковом возрасте.
Самореализация ребенка зависит от огромного комплекса факторов, среди которых семья, школа, дополнительное образование, детские сообщества и др. Являясь институтами социализации, они составляют разнообразное поле для выбора ребенком содержания деятельности, а значит, и для его собственной самореализации.
Детские общественные организации в своем большинстве представляют собой детско-взрослые сообщества, которые возникают и функционируют благодаря выполнению своей социально значимой миссии, расширенному влиянию на детскую среду, сочетанию индивидуального и

1.2. Социально-культурные основы самоуправления детской общественной организации
Современные теоретики рассматривают социально-культурную деятельность как процесс освоения человеком мира; как коллективный и индивидуальный способ жизнедеятельности людей, в основе которого лежит многосторонняя деятельность и присутствуют моменты преобразования, познания и оценки; как специализированную подсистему духовнокультурной жизни общества, функционально объединяющую социальные институты, обеспечивающие производство, потребление, сохранение и распространение культурных ценностей; как сферу жизнедеятельности, открывающую уникальные условия формирования внутреннего мира, повышения культуры и всестороннего развития личности; как средство раскрытия и реализации сущностных сил человека [145].
Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников отмечают, что социальнокультурная деятельность осуществляется в свободное (досуговое) время, отличается свободой выбора, активностью, инициативой различных групп, индивидуумов; обусловлена национально-этническими, региональными особенностями и традициями, характеризуется многообразием видов на базе общекультурных, художественных, познавательных, политических, социальных, бытовых, семейных, профессиональных и прочих интересов взрослых, молодежи, детей [100].
Большая часть человеческой деятельности выполняется организованными группами людей, по правилам, имеющим моральное и правовое закрепление, и с использованием определенной организационной структуры [19] . То есть, в зависимости от проявления в той или иной сфере (научной, правой, художественной, воспитательной, образовательной, нравственной, религиозной, области создания знаковых систем или организационной по управлению духовной культуры) культурная