Формирование ценностных ориентаций у подростков с асоциальным поведением : в социокультурных условиях общеобразовательной школы

• Автор: Белякова, Светлана Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций подростков с асоциальным поведением
1.1. Формирование и коррекция ценностных ориентаций у детей и подростков как педагогическая проблема

1.2. Психолого-педагогические особенности асоциального

поведения подростков в условиях общеобразовательной школы

1.3. Ценностные ориентации подростков с асоциальным поведением: опыт формирования в условиях общеобразовательной
школы

Выводы по первой главе

Глава II. Педагогические условия коррекции ценностных ориентаций подростков с асоциальным поведением
2.1.Педагогическая модель и технология формирования и коррекции ценностных ориентаций подростков с асоциальным поведением
2.2. Программы педагогической коррекции ценностных ориентаций подростков с асоциальным поведением и этапы ее реализации в условиях общеобразовательной школы
2.3. Организация педагогического эксперимента и анализ его результативности
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное обращение к ценностной проблематике обусловлено рядом объективных причин, связанных с представлением о том, что система сложившихся в обществе ценностей отражает его гуманистический потенциал, перспективы и приоритеты развития. Социокультурные процессы последних двух десятилетий оказали существенное влияние на формирование адекватных современным условиям личностных мотивов, установок, взглядов, норм, ценностных ориентаций детей и молодежи. Как справедливо полагает Н.Д. Никандров, трудности с воспитанием современной молодежи социально обусловлены и основной вопрос связан с тем, каким мы хотим видеть россиянина в наших специфических условиях переходного периода и в ближайшей перспективе.
Вследствие трансформации традиционных институтов воспитания, в первую очередь, семьи и школы, актуализировались различные асоциальные явления в подростковой среде, выросло количество социальных сирот, детей, нуждающихся в социальной реабилитации.
Как показывают исследования, количество преступлений, совершенных несовершеннолетними в течение пяти последних лет на каждые сто тысяч подростков, живущих в России и достигших возраста привлечения к уголовной ответственности, превосходит на четверть аналогичный показатель в отношении взрослой части населения. Это свидетельствует о необходимости реализации новых, адекватных современным условиям общественной жизни, социально-педагогических подходов к работе с подростками. Сегодня крайне важно на технологическом уровне разработать алгоритмы решения воспитательных задач, заложенных в качестве стратегических в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Национальной доктрине образования, ряде нормативных актов. Приоритеты воспитательной политики должны быть в большей степени

ориентированы на формирование у подрастающего поколения системы ценностных ориентаций, их коррекцию в соответствии с запросами современной жизни. Это подводит нас к ценности человека, общества и государства: ведь в интересах этих трех субъектов, как отмечается в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», должно осуществляться образование как процесс воспитания и обучения.
Различные аспекты формирования ценностных ориентаций личности, механизмы и средства решения данной проблемы в образовательновоспитательной практике стали предметом изучения отечественных и зарубежных классиков педагогической науки: П.П. Блонского, В.П.
Вахтерова, А. Дистервега, П.Ф. Каптерева, Я.А. Коменского, Н.К. Крупской,
A.C. Макаренко, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского; современных психологов и педагогов: Н.П. Аникеевой, А.Г. Асмолова, Б.М. Бим-Бада, Ю.С. Богачинской, Г.Н. Волкова, В.И. Гинецинского, В.И. Загвязинского, Б.Т. Лихачева, В.А. Макаровой, И.И. Легостаев, Т.Н. Петровой, В.В. Розанова, В.А. Сластёнина, В.П. Тугаринова, Е.Н. Шиянова,
B.Я. Ядова и ряда других исследователей.
Вместе с тем, следует констатировать, что большинство исследований посвящены формированию социальных ценностных ориентаций, а не их коррекции. Вместе с тем проблема формирования и коррекции ценностных ориентаций подростков с асоциальным поведением требует своего изучения как в теоретико-методологическом, так и технологическом аспектах.
Сопоставление со степенью научной разработанности проблемы позволило выявить ряд противоречий между:
- потребностью социума в строительстве гражданского общества и результатами воспитательной работы в образовательных учреждениях различного уровня и направленности;

нравственных ценностей, взамен которым пока не предложено ничего, кроме мотивации и моделей поведения в условиях рыночной экономики.
Выход из этой ситуации связывается с решением проблем воспитания подрастающего поколения, личностно-ориентированным подходом. Главным становится формирование нравственных ценностей, которые определяют, по мнению С.В.Кульневича, духовную основу личности - субъектность, совесть, душа, переживание смыслов, сознание, его личностные структуры, личностные функции, личностный опыт [80;81].
В процессе воспитательной деятельности необходимо обратиться к ценностям фундаментальным, как полагает В.А.Караковский, ориентации на которые и должен рождать в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки [138, с.73].
Формирование ценностных ориентаций - это длительный и сложный процесс, происходящий под воздействием непосредственного социального окружения и общих социальных условий. Другими словами, ценностные ориентации представляют собой специфическое сочетание общественных ценностей, которые человек усваивает из общественного сознания своей эпохи, класса народа и ближайшего окружения.
Н.А.Бернштейном была показана физиологическая реальность «моделей потребного будущего», что позволяет нам опереться на это понятие и говорить о «модели желательного» или «модели должного» применительно к форме существования личностных ценностей в структуре личности [16, с.62].
Рассмотренные различия отражены в таблице. 1.
Таблица 1.
Различия между потребностями и личностными ценностями _______________________ (по Д.А. Леонтьеву)
Потребности Личностные ценности
1. Источник Индивидуальные отношения с миром Коллективный опыт социальной общности