Формирование музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования

• Автор: Лоренц, Вероника Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 215 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы

формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений

дополнительного образования

1.1. Формирование музыкальной культуры подрастающего поколения как педагогическая и социально-культурная
проблема
1.2. Сущность и специфика формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования
1.3. Модель формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений

дополнительного образования

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по
формированию музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреяедений
дополнительного образования
2.2. Экспериментальная работа по изучению музыкальной культуры подростков
2.3. Формирование музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования
Заключение
Список литературы Приложение

Введение
Актуальность исследования. Воспитание развивающейся личности невозможно без приобщения к общечеловеческим культурным ценностям, без глубокого овладения всем опытом мирового культурного наследия прошлого. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к самообразованию и самосовершенствованию. В процессе формирования духовности значительную роль играет музыкальная культура.
В настоящее время социокультурная ситуация характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждением от культурного наследия и искусства детей и молодежи. Серьезные деформации, сложившиеся в последние два десятилетия в сфере формирования идеалов, нравственно-ценностная дезориентация значительной части населения, особенно подрастающего поколения, диктует необходимость поиска путей конструктивных изменений, как на уровне личности, так и на уровне групп (Б.С. Волков, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, А.В.Семенов, В.Э.Чудновский, Т.И. Шульга, Н.М. Шкурко, Д.И. Фельдштейн и др.). Этот процесс происходит под влиянием, как объективной действительности, так и воспитания, поэтому проблема совершенствования способов, форм и методов формирования музыкальной культуры подрастающего поколения сегодня имеет особую актуальность.
Актуальность проблемы отражена в ряде правительственных концептуальных документов, касающихся образования и воспитания подрастающего поколения: в Законе «Об образовании» (1992 г.); в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (принятой Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751); в «Основах

Законодательства Российской Федерации о культуре» (2002 г.); в Концепции развития образования в сфере искусства и культуры на 2008-2015 гг (принятой Постановлением Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р), в Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 г. (одобренной решением коллегии Минобрнауки РФ от 06.10.2004 №ПК-2) и др.
Наиболее удачным для решения задач формирования музыкальной культуры, на наш взгляд, является подростковый возрастной период, который, несмотря на всю свою сложность, позволяет закладывать основы сознательного поведения: именно в подростковом возрасте формируются важнейшие свойства личности, присущие будущему взрослому человеку (Л.И. Божович, И.В. Гребенников, В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина и др.).
Одной из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения является отсутствие однородной воспитывающей среды. Традиционный уклад жизни (семейный, общественный, национальный) со своими духовнонравственными ценностями разрушен. Условия жизни изменились, но требования к воспитанию остались те же.
Школа является главным и самым массовым институтом общества, который способен осуществлять систематическое обучение и воспитание подрастающего поколения. Происходящий сегодня процесс реформирования школы, прежде всего, связан с гуманизацией и демократизацией образования, содержание которого в новой парадигме рассматривается как овладение культурой. При этом одной из актуальных задач в школе становится формирование музыкальной культуры учащегося, которая не только способна выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитательную роль, но и явится залогом, базой культурного самосовершенствования личности в последующей жизнедеятельности.

популярной музыки, и осуществляется в сфере досуга. К явлениям музыкальной жизни подростков относятся: посещение концертов популярной музыки, просмотр телевизионных передач и видиоклипов о ней, прослушивание магнитофонных записей, самостоятельное музицирование (чаще на гитаре), общение по поводу популярной музыки, посещение дискотек и танцевальных вечеров.
2. Рассмотренные выше функции популярной музыки (общения, определения групповой принадлежности, закрепления определенных форм поведения и единства группы, выражения протеста, рекреации и релаксации, идентификации) реализуются в процессе досуга подростков.
Исследованиями музыкальных предпочтений молодежи занимаются: социология популярной музыки (Э.Е.Алексеев39, А.С.Запесоцкий40,
С.Л.Катаев41, Н.П.Мейнерт42, Н.Д. Саркитов43, и др.) и специалисты в области проблем молодежных неформальных движений и субкультур (И.А.Куликова44, И.И.Рыданова45 и др.). Данные области исследования относятся к изучению сферы досуга.
4. Изучение популярной музыки не укладывается в рамки школьной программы.
39 Алексеев, Э.Е. и др. Молодежь и музыка сегодня: (По материалам конкрет. муз. социол. исслед.) / Э.Е. Алексеев, П.Ф. Андрукович, Г.Л. Головинский II Социальные функции искусства и его видов. - М., 1980. - С. 216-200.
40 Запесоцкий, A.C. Музыка и молодежь. - М.: Знание, 1988. - 63 с.
41 Катаев, C.J1. Социальные функции рок-музыки // Эстетическое сознание как фактор социального ускорения: Тез. докл. к предстоящ, обл. конф. Запорожье, 1988. - С. 160-165.
42 Мейнерт, Н.П. Рок-музыка в роли одного из индикаторов образа жизни молодежи // Опыт изучения телерадиожурналистики и общественного мнения: Сборник статей Таллин, 1987. - С. 28-99.
43 Саркитов, Н.Д. Социальные функции рок музыки и ее место в молодежной субкультуре: (Критика буржуазной социологической концепции рок музыки): Автореферат дис... канд. философских наук. - М., 1987. - 20 с.
44 Куликова, И.А. Музыкальная молодежная эстрада США и стран Запада. - М.: Знание, 1978.- 48 с.
45 Рыданова, И.И. Западная рок-музыка и молодежь: Материалы в помощь лектору. - Минск, 1987. - 23 с.