Проектные технологии как средство формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности

• Автор: Свистунова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 221 с. : ил.

ГЛАВА 1.

Теоретико-методологические основы

формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности с использованием проектных технологий
ЕЕ Экологическое образование подрастающего поколения как педагогическая и социально-культурная проблема
1.2. Сущность и специфика формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности с использованием проектных технологий
ЕЗ. Модель формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности с использованием проектных технологий

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по

формированию экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности с использованием проектных
технологий
2.Е Анализ деятельности учреждений досуга по использованию проектных технологий как эффективного средства формирования экологической культуры старшеклассников

2.2. Изучение уровня экологической культуры старшеклассников

2.3. Формирование экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности с использованием проектных
технологий
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества, характеризующимся изменениями во всех его сферах и социальных институтах, особенно остро встает проблема экологического образования и воспитания подрастающего поколения, являющаяся на сегодняшний день одним из приоритетных официально признанных направлений совершенствования образовательных систем.
Такой подход нашел поддержку в ряде концептуальных документов, касающихся образования и воспитания молодежи в области окружающей среды: в Законе «Об образовании» (от 9 октября 1992 г., статья VII); «Концепции общего среднего экологического образования» (1994 г.);
Национальной доктрине образования в Российской Федерации (принятой Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751); Законе РФ «Об охране окружающей среды» (от 10 января 2002 г.); Йоханнесбургской декларации по устойчивому развитию (2002 г.); Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.; послании Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному Собранию (от 30 ноября 2010 г.). Основная мысль, которой придерживаются авторы вышеуказанных документов, заключается в повышении у подрастающего поколения уровня экологической культуры.
Понятие «экологическая культура» предполагает не только наличие у каждого человека определённых знаний и убеждений, необходимых для обеспечения сохранения окружающей среды, но и определяется реальным вкладом человека в преодоление негативных влияний на природу, пресечением действий, наносящих ей ущерб.
Наиболее удачным для решения задач формирования экологической культуры, на наш взгляд, является старший подростковый возрастной период, который, несмотря на всю свою сложность, позволяет закладывать основы сознательного поведения по изучению и охране природы.
Для того чтобы расширить диапазон научных и творческих увлечений старшеклассников, недостаточно одной учебной деятельности. Очень важно, чтобы данная работа проводилась и во внеурочной деятельности, эффективность которой зависит не только от правильного отбора ее содержания, но и от технологий, используемых в педагогическом процессе.
Большими возможностями в контексте воспитания экологической культуры старшеклассников, на наш взгляд, наделены проектные технологии, которые позволяют формировать исследовательские навыки, опыт самостоятельного решения экологических задач, обеспечивают непосредственное знакомство с окружающей природной средой.
Анализ современного состояния внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях показывает, что использование проектных технологий в области экологии носит случайный характер, т.к. педагоги испытывают определенного рода трудности при их использовании, в связи с чем, недооценивается их воспитательное значение в формировании экологической культуры старшеклассников.
Очевидна необходимость выявления педагогического потенциала проектных технологий в формировании экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности.
Научная разработанность проблемы. Вопросы экологического образования и воспитания, формирования экологической культуры широко рассматривалась в различных науках: философии, педагогике, психологии, культурологии отечественными и зарубежными учеными.
Так, многообразие подходов к определению понятия «культура» отражено в работах следующих ученых: понимание культуры как творчества (Ю.П. Вишневский, Н.С. Злобин, Л.Н. Коган, С.Г. Савельев и др.); системнотехнологический подход к культуре (В.Е.Давидович, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, М.В. Овчинников и др.); аксиологический подход к культуре (Е.В. Богомолова и др.); культура как духовная жизнь человека (Л.Е. Кертман, Б.Д.

В Советской энциклопедии термин «внеклассная работа» раскрывается
как «часть учебно-воспитательной работы школы, одна из форм организации
досуга обучающихся. Предоставляет широкие возможности для всестороннего
развития обучающихся и подготовки их к жизни»80.
Значение внеклассной работы для развития экологической культуры
школьников подчеркивается в работах С.М. Заикина, А.Н. Захлебного, В.Ю.
Львовой, И.Т. Суравегиной, О.М. Филатовой и др.
По словам В.Ю. Львовой, внеклассная работа дает возможность глубже
осуществить связь теории с практикой. В процессе внеклассной работы,
осуществляя различные виды деятельности, обучающиеся входят в тесный
«81
контакт с живои природой
В своих работах О.М. Филатова отмечает, что формирование экологического отношения к природе у школьников возможно только при условии взаимосвязи различных типов, видов и форм внеклассной работы. Разнообразная деятельность дает возможность обучающимся овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы82.
Лишь во внеклассной работе, по мнению С.М. Заикина, возможно проведение длительных экскурсий, походов в природные сообщества, рекреационные территории, научно-исследовательские учреждения. Только при такой форме организации работы расширяются возможности вовлечения

школьников в практическую деятельность экологического характера
80 Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. А.И. Каиров и Ф.Н. Петров: в 4-х т. Т.1 - М.: Советская энциклопедия, 1964. - С.340.
81 Львова В.Ю. Формирование экологической культуры у подростков в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы: диссертация ... кандидата педагогических наук: Чебоксары, 1998. - С.51.
82 Филатова О.М.Формирование экологического отношения к природе в процессе внеклассной работы по биологии: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: Москва, 2004. - 24с.
83 Заикин С.М. Совершенствование экологического образования учащихся в процессе внеклассной работы по биологии: автореф. дис канд.пед. наук. - М., 2000. - 20с.