Педагогический потенциал народных художественных промыслов в процессе творческого саморазвития детей-сирот

• Автор: Попова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Роль народных художественных промыслов в процессе творческого саморазвития детей-сирот
1.1 Творческое саморазвитие детей-сирот как объект научно -педагогического исследования
1.2 Сущность и специфика творческого саморазвития детей-сирот средствами народных художественных промыслов
1.3 Моделирование процесса творческого саморазвития детей-сирот средствами народных художественных промыслов
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по творческому саморазвитию детей-сирот средствами народных художественных промыслов
2.1 Анализ деятельности детских домов по выявлению педагогического потенциала народных художественных промыслов в процессе творческого саморазвития детей-сирот
2.2 Изучение особенностей творческого саморазвития детей-сирот средствами народных художественных промыслов
2.3 Организационно-педагогические условия творческого саморазвития детей-сирот средствами народных художественных промыслов
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Введение
Актуальность проблемы модернизации образования в наши дни определена активным вхождением российской образовательной системы в мировое образовательное пространство. Стремительные перемены в системе образования требуют кардинальных изменений в процессе социализации личности ребенка, особенно такой категории детей, как дети-сироты.
Сегодня проблемы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в нашей стране достигли предельной остроты, и их безотлагательное решение стало жизненно необходимым. Забота о таких детях — стержень новой социальной политики. Поэтому в обществе возрастает потребность в человеке не только разумном, но и высоконравственном, духовно богатом, осознающем смысл своей жизни, верящем в возможность его реализации.
В современных условиях детям-сиротам необходимо обладать не только развитыми адаптационными способностями, помогающими выживать, но и способностями изменять, радикально перестраивать сами жизненные условия, изменяясь при этом внутриличностно, управляя собственной жизнью и собственным развитием.
Саморазвитие ребенка протекает во взаимодействии его с окружающими людьми, в процессе которого происходит усвоение -социального опыта в виде знаний, норм поведения, ценностей народа.
Проблема творческого саморазвития детей-сирот по средствам приобщения к культурному наследию неизменно считается одной из самых перспективных в педагогической науке.
Согласно федеральной целевой программе «Культура России (2012— 2016 годы)» развитие Российской Федерации на современном этапе характеризуется повышенным вниманием общества к культуре. Одной из приоритетных задач данной программы является воспитание подрастающего поколения в духе правовой демократии, гражданственности и патриотизма,
приобщение к мировой и отечественной культуре, обеспечение свободы творчества.
В Законе РФ «Об образовании» и Национальной доктрине образования, указывается на необходимость сохранения исторической преемственности народных традиций поколений, формирования у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения; на воспитание в духе высокой нравственности, активной жизненной позиции, способствующей адаптации ребенка в социуме.
Российская система образования располагает организационным и содержательным потенциалом для реализации эффективных и благоприятных условий творческого саморазвития личности детей-сирот. Этот потенциал связан и с деятельностью учреждений социально-культурной сферы, в которых создаются условия, отвечающие общественным и индивидуальным потребностям и интересам.
По мнению педагога Е.И. Григорьевой, социально-культурная деятельность сегодня является «зоной ближайшего развития образования». Именно здесь открываются широкие возможности для изучения народной культуры, сохранения и развития народных художественных промыслов. Под воздействием этих процессов социально-культурная деятельность требует постоянных инновационных инициатив от теоретиков и практиков педагогики.
В этой связи многие вопросы развития личности детей-сирот в процессе изучения национальной культуры, воспитания бережного отношения к традициям, культурному наследию народа нуждаются в дополнительном исследовании.
Необходимость разработки теоретических и организационнопедагогических основ, способствующих саморазвитию личности детей-сирот средствами народных художественных промыслов, предопределяется рядом противоречий:
«внутренних» качеств личности, не может не нести на себе отпечаток возрастных и индивидуальных особенностей индивидов, выступающих в роли субъектов этой активности. Причем влияние возрастных особенностей личности на саморазвитие, весьма сложно, противоречиво и недостаточно изучено.
В процессе взаимодействия ребенка с другими людьми, с обществом происходит передача и усвоение детьми культуры, опыта, накопленного предшествующими поколениями. Психическое состояние ребенка, его настроение, а также сложившиеся в обществе мнения, традиции, ценностные ориентации оказывают большое влияние на процесс творческого саморазвития детей-сирот.
Для творческого саморазвития личности детей, как указывается в исследованиях психологов и педагогов (B.C. Мухина, Л.Н. Любарская, Н.М. Сокольникова), существенное значение имеют те общепсихологические новообразования, которые складываются у детей в период взросления. В качестве таких новообразований, которые мы будем учитывать в своей работе, выступают: изменения в познавательной сфере детей-сирот, ведущие к развитию у него нового познавательного отношения к действительности и определяющие его переход к более сложным формам мышления; формирование нового уровня мотивационно-потребностной сферы, позволяющего действовать не под влиянием непосредственных импульсов, а руководствуясь сознательно поставленными целями, нравственными требованиями и.т.п.; возникновение относительно устойчивы форм поведения и деятельности детей-сирот, составляющих основу формирования их характера.
Для творческого саморазвития детей-сирот необходимо богатое, эмоционально значимое, соответствующее возрастным особенностям окружение, вызывающее у ребенка желание проявлять свои способности, то есть, по словам Ш.А. Амонашвили, необходимо создание соответствующей