Воспитание художественной культуры дошкольника средствами фольклора народов Турции : на примере сказок

• Автор: Селек, Дилек
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВОСПИТАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКА
1.1. Теоретические и методологические предпосылки использования турецкого фольклора при формировании художественной культуры
дошкольника

1.2. Художественное чтение как вид досуговой деятельности

1.3. Использование средств турецких сказок как условие воспитания художественной культуры ребенка от 3 до 8 лет
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ТУРЕЦКОГО
ФОЛЬКЛОРА
2.1. Роль родителей и педагогов в приобщении дошкольников к фольклору народов Турции средствами досуговой деятельности

2.2. Психолого-педагогические условия использования народных сказок при

воспитании художественной культуры ребенка в системе дошкольного образования Турции
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Турция, вступив на путь «догоняющего» развития с близкими стартовыми позициями с другими странами региона Ближнего и Среднего Востока, во второй половине XX века смогла из отсталой, аграрной и периферийной превратиться в промышленно-аграрную страну среднего уровня развития. В связи с быстрым увеличением роста населения страны вопросы развития дошкольного и школьного образования в настоящее время очень актуальны. Турцию сегодня можно назвать государством молодого поколения, т.к. с 2000 по 2009 гг. произошел прирост населения с 67 до 72 млн. человек. В процентном отношении число детей до 15 лет составляет более 30% от всего населения страны. Именно поэтому проблемы воспитания и образования подрастающего поколения требуют безотлагательного разрешения и активного внимания со стороны ученых и педагогов, учителей и воспитателей детских дошкольных учреждений, а также самих родителей.
Политика и стратегия национального образования определяются Конституцией Республики Турция, законами об образовании, правительственными программами, а также заветами Ататюрка. По Основному закону о народном образовании № 173с народное образование имеет два основных направления: организованное образование и
общедоступное образование. Первое являет собой всю школьную и профессиональную образовательную систему Турции, которая состоит из четырех ступеней - дошкольного, начального, среднего (среднего специального) и высшего образования. А общедоступное образование охватывает образование и воспитание тех граждан, которые не учатся ни в одной из ступеней школьной системы образования.
Именно дошкольный период развития, как показывают исследования российских и турецких ученых, является наиболее сензитивным для приобщения ребенка к культуре своего народа, своей страны. В монографии

«Культура - основа развития ребенка дошкольного возраста» М.Б. Зацепина подчеркивает, что одним из существенных ресурсов оптимизации адаптации дошкольников к новым для них реалиям жизни и культурным национальным ценностям в процессе воспитания и образования является формирование культуры ребенка средствами социально-культурной деятельности. Это достигается за счет реализации креативнообразовательного потенциала социокультурной деятельности, синтеза содержания занятий, использования свободного времени дошкольника, претворения на практике семейного времяпрепровождения в социально значимых целях [12].
Актуальность проблемы исследования. В условиях демографического взрыва и разработки новой стратегии дошкольного образования в Турции представляется необходимым всесторонний анализ и учет как нарастающих изменений в общественной ориентации, так и международного опыта в этой области науки. Изучение образования в других странах позволяет составить более глубокое представление об отечественной системе дошкольного образования.
Поскольку характер социально-экономических и политических изменений и решение проблем, с ними связанных, в различных странах различен, различны в них и пути развития образовательных систем. Турция -одна из стран, в которой система образования, в том числе и дошкольного, являет ряд параллелей, аналогий и сходных характеристик с системой образования в России. В более широком контексте можно с полным основанием говорить о наличии общности в культурной модели и иных аспектах развития общества, о которой писали многие выдающиеся деятели культуры, искусства, науки Турции и Российской Федерации.
Особый интерес представляют современные подходы к подобной интеграции, которая, сохраняя национальную специфику систем образования, выводит их на единый уровень, отвечающий как запросам конкретного общества, так и требованиям развития всего человечества в

составляющие культурные ценности, перед нами предстают культурные открытия, связанные с тем или иным народом. Турецкий народ имеет богатую культуру, и в первую очередь - устный народный фольклор.
Фольклор - это совокупность обычаев, обрядов, песен, сказок и других явлений быта народов. Детский фольклор, генетически связанный с фольклором взрослых, прошел вместе с ним длительную историю развития, глубоко обусловленную образом жизни, педагогическими взглядами народа, уровнем и формами его культуры, превратившись в самостоятельную ветвь народной культуры, своеобразный инструмент социализации ребенка. Исторически детский фольклор рассматривают как состоящий из трех пластов:
- творчество взрослых для детей;
- фольклорное творчество взрослых, постепенно перешедшее к детям;
- собственно детское фольклорное творчество.
Как сфера народной культуры, ориентированная на особенности и культурные потребности, характерные для детей дошкольного возраста, детский фольклор относительно самостоятелен. Именно ориентация детского фольклора на общие закономерности возрастного развития детей, четкое функциональное назначение каждого жанра обусловливают глубокое типологическое сходство разных его национальных форм. При этом каждая из них обладает особенностями, незаменимым источником сохранения и наследования народного менталитета. Культурный и психологопедагогический опыт каждого народа выработал стройную систему художественно-эстетических приемов, соответствующих особенностям детского восприятия.
Молодые поколения, не получившие должного представления о культурных ценностях, не пропитанные духом позитивного воздействия лучших достижений родной культуры, довольствуются полученными суррогатными, упрощенными и даже низкими еёепроявлениями. Теряются высокие критерии истинной культуры. Молодые люди, часто запутанные и