Социально-культурные условия повышения педагогического мастерства специалистов учреждений дополнительного образования

• Автор: Поповичева, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы

повышения педагогического мастерства специалистов учреждений дополнительного образования

1.1. Сущность и специфика педагогического мастерства ^

специалистов учреждений дополнительного образования

1.2. Социально-культурные условия повышения

педагогического мастерства специалистов учреждений дополнительного образования

1.3. Модель повышения педагогического мастерства специалистов учреждений дополнительного образования

ГЛАВА 2. Опытно-эксперимен I альная работа по

повышению педагогического мастерства специалистов учреждений дополнительного образования
2.1. Анализ деятельности учреждений дополнительного образования детей в Орловской области
2.2. Изучение педагогического мастерства специалистов ^
учреждений дополнительного образования
2.3. Реализации модели повышения педагогического мастерства специалистов учреждений дополнительного образования
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Общественно-политические и экономические изменения в стране, основные направления и функции государственной культурной политики нашли выражение в деятельности учреждений социально-культурной сферы, особое место среди которых занимают учреждения дополнительного образования детей. Сегодня дополнительное образование детей социально востребовано и требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе обучение, воспитание и развитие личности ребёнка.
Изменения в социально-экономической жизни России в последние годы потребовали переосмысления целей образования. Это нашло отражение в основных федеральных и региональных документах: Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.),
Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г., Законе Орловской области «Об образовании в Орловской области» (2013 г.), Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., Орловской областной программе развития образования на 2011 - 2015 гг.
Современное учреждение дополнительного образования детей является важнейшей составляющей образовательного пространства любого региона. В этом смысле учреждениям дополнительного образования предоставлено ответственное право выбора инноваций, проектирования и планирования деятельности, направленной на удовлетворение образовательных потребностей каждого ребенка, на создание условий получения образовательных услуг более высокого качества.

Сегодня происходит процесс преобразования учреждений дополнительного образования, в которых необходимо в полной мере осуществлять удовлетворение разносторонних запросов растущей личности.
Современное общество и непрерывно усложняющееся производство требуют от образования подготовки целостной, вариативно мыслящей, креативной личности, способной управлять инновационной деятельностью, готовой принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность, обладающей обширными коммуникативными умениями и навыками, являющимися компонентами важной составляющей общей культуры человека - социокультурной компетентности. Тем более что оказание качественных услуг населению - сегодня это одно из ключевых направлений государственной политики.
В учреждениях дополнительного образования ключевой фигурой является педагог дополнительного образования, от профессионализма которого зависит образование ребёнка - воспитанника системы дополнительного образования. Ещё десять-пятнадцать лет назад считалось, что обновление знаний педагога должно происходить каждые пять лет, сегодня же срок сжат до предела, и человеку необходимо учиться непрерывно на протяжении всей жизни.
Непрерывно меняющаяся окружающая действительность обуславливает потребность в специалистах - мастерах, обладающих способностью к саморазвитию и самообновлению. Новый подход к процессу профессионального роста специалистов социальнокультурной сферы совпадает с характером и природой их деятельности, создаёт установку, готовность к проблемному видению реальности, умению находить адекватные способы решения разного рода проблем. Именно такое качественное обновление знаний, умений и навыков требуется сегодня в условиях динамично меняющейся социальной практики.

деятельности, которая ориентирована на социально значимый конечный результат и оптимальный процесс его достижения, имеющей ,| и творческий характер, определяет мастерство Н.К. Бакланова.
Черты учителя-мастера определены Ю.К.Бабанским: свободное владение профессиональными технологиями, творческим подходом к делу и достижение высоких результатов в обучении и воспитании.
В системе основных понятий важным является вопрос об определении и соотношении профессионализма и мастерства. Мы разделяем точку зрения Н.К. Баклановой, что мастерство и профессионализм - не идентичные понятия. Без профессионализма невозможно стать мастером, т.е. профессионализм - необходимая ступень подготовки, опора для достижения высокого результата в творческой деятельности, мастерства27.
Педагогическое мастерство выражается в профессиональной деятельности педагога, следовательно, его можно рассматривать как частный вариант профессионального мастерства.
Рост педагогического мастерства педагога - необходимый показатель качества учебной работы. Ещё А.Дистервег писал: «Он (педагог) лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием»28.
Понятие о педагогическом мастерстве не является неизменным: с развитием общества и системы образования меняются педагогические проблемы, способы их решения, а в связи с этим и представления о педагогических достижениях. Педагогическое мастерство - это компонент общей культуры педагогического работника, а также своеобразный
20 Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды// М.: Педагогика, 1989. 560 с. (С.372)
" Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов. М.: МГ'УКИ, 2001.222 с.
28 Пискунов А. И, Дидактические взгляды Адольфа Дпстервега // Советская педагогика. 1956. Xsl.