Формирование педагогической направленности деятельности культпросветработников как условие повышения результативности клубной работы

• Автор: Макарцева, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 237 c. : ил

Глава I. КУЛЬТПРОСВЕТРАБОТНИК КАК СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ КЛУБНЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ
§ I. Сущность и структура профессиональнопедагогической направленности деятельности клубного работника
§ 2. Структура и динамика педагогической направленности субъекта воспитательной работы
§ 3. Пути повышения профессионально-педагогической подготовленности клубных работников
Глава II. СУЩЕСТВУЮЩИЙ УРОВЕЙр^ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКИХ КЛУБНЫХ РАБОТНИКОВ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛУБЕ
§ I. Общая характеристика профессионально-педагогической направленности деятельности клубных работников
§ 2. Типы профессионально-педагогической направленности деятельности клубных работников
§ 3. Знание объекта воспитания как показатель профессионально-педагогической направленности субъекта воспитания
§ 4. Результаты опытной работы по совершенствованию профессионально-педагогической направленности клубных работников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ
В.И.Ленин придавал большое значение педагогике, которую он рассматривал как научную основу образования, воспитания, политического просвещения. Он считал, что главное направление деятельности определяется политической линией партии, а педагогика помогает партии сблизиться с массами, наиболее эффективно воздействовать на них, пробуждая их к активной политической жизни. В.И.Ленин писал: "В политической деятельности социал-демократической партии всегда есть и будет известный элемент педагогики..."^
Усиление внимания к вопросам воспитания является характерной особенностью развитого социалистического общества.
На современном этапе особенно остро стоят проблемы формирования личности нового человека. ХХУ1 съезд КПСС указал на необходимость более полного удовлетворения интересов и запросов населения, повышения эффективности и качества всей

воспитательной работы
На июньском Пленуме ЦК КПСС 1983 г. одна из главных задач в идеологической работе в современных условиях была сформулирована следующим образом: "Первое. Всю нашу идеологическую, воспитательную, пропагандистскую работу необходимо решительно поднять на уровень тех больших и сложных задач, которые решает партия в процессе совершенствования развито-

го социализма" . В связи с этим возрастают требования к идеологическим кадрам. Пленум подчеркнул необходимость более
1. Ленин В.И. Поли.собр.соч., т.10, с.357.
2. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М., 1981, с.75.
3. Материалы Пленума ЦК КПСС. - 14 июня 1983 г. - М.,
1983; с.5.

правильного, эффективного использования богатого аресенала средств просвещения и воспитания, применения их "более активно, творчески, учитывая, в частности, значительно возрос-

ший уровень образованности и запросов советских людей"
Одним из главных недостатков, мешающих осуществлению этих задач, является формализм, шаблон в работе.
Положения Пленума были продолжены и развиты в Постановлении ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи". В нем вновь была подчеркнута актуальность борьбы с "заезженными", шаблонными приемами и средствами. Большое внимание в Постановлении уделялось вопросам совершенствования досуга молодежи. При этом особо подчеркивалась значимость его нацеленной организации, важность умения придать новым увлечениям молодежи нужную направленность, необходимость такой организации досуга, при котором все его формы способствовали бы их идейному обогащению, физическому развитию, выработке высоких культурных запросов и эстетических
вкусов
Организация досуга населения, превращение его в фактор воспитания нового человека является важнейшей целью клубных учреждений. Особенно велика их роль на селе, где они нередко являются важнейшими центрами культурно-просветительной, идейно-воспитательной работы. В настоящее время значительно усложнились их цели, содержание работы. Прокатная, зрелищная сторона деятельности клубов, при которой посетитель становит1. Материалы Пленума ЦК КПСС. - 14 июня 1983 г. - М., Политиздат, 1983, с.6.
2. Постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи.-"Комсомольская правда",
1984, 7 июля.

овокупность свойств и качеств личности^. Другие представляют
алравленность более узко - как ведущие, определяющие мотивы

еятельности в их иерархической соподчиненности . Рассматриая это понятие применительно к вопросам психологии чтения,
.И.Беляева включает в него "... мировоззрение, читательские
отребности, мотивы, установки, интересы, ценостные ориентаии, т.е. все те внутренние побуждения, осознанные и неосозанные, которые в конечном итоге реализуются в выборе опре-з
еленной книги".
В педагогической науке проблема направленности личности едагога разрабатывается многими исследователями. Н.В.Кузьми-:а включает в это понятие интерес и любовь к педагогической рофессии, положительное отношение к ней, осознание ее трудностей, потребность в педагогической деятельности и стремле-[ие к овладению основами педагогического мастерства^. Г.А.То-
[илова относит к педагогической направленности еще и Предел
давления о целях работы , а А.В.Кашин - представления о со-(иальной роли воспитателя, а также психолого-педагогическую 1аблюдательность, педагогический такт, профессиональную рабо-

’оспособность . На наш взгляд, последние три качества являют-
:я производными от собственно направленности, они могут быть
)езультатом педагогической установки личности. Т.С.Деркач,
Воспитание общественной и профессиональной направленности личности. - Иркутск, 1979, с.115.
I. Там же, с.116.
L Проблемы социологии и психологии чтения.- М.,Книга,с.149.
1. Формирование основ профессионально-педагогического мастерства в высшей школе. - JI. , 1973, с.17.
3. Психолого-педагогические проблемы воспитания и образования. - Томск, 1973, с.40.
5. Кашин A.B. Формирование профессиональной направленности учителя в системе среднего педагогического образования. Автореферат ...канд.пед.наук. -М., 1977, с.8.